中學歷史教學要重視證據意識

隋曉朦

摘 要：新時代提出了新的人才觀，更注重學生是否形成嚴謹的思辨意識和思維品質，是否養成實事求是的科學精神和態度。這就要求我們必須探討中學歷史教學中證據意識的培養。筆者在本文中先從兩個方面說明了歷史教學重視證據意識的重要性，接著結合具體課例分析了當前中學歷史教學證據意識教育的現狀，最后提出培養證據意識的策略。

關鍵詞：歷史教學；證據意識；培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-297-01

求真是歷史學永恒的目標，也是歷史學的魅力所在。同樣

在歷史教學中，我們也應重視史料教學。中學時期是人生的黃金時期，能在這一時期給予正確引導，培養其嚴謹的學習態度，會給學生的一生產生不可估量的影響。

一歷史教學重視證據意識的重要性

歷史是一門嚴謹的學科，是對過去發生的歷史事實的再現

和還原。所以，歷史從來都不是任人涂抹的小姑娘。那么，在歷史教學中重視證據意識就顯得尤為重要了。

首先，從當代人才觀來看，重視證據意識的教育很重要。

新時代要求我們尊重個性，培養創新精神。那么，在這種人才觀的指引下，如果不注重證據意識，大家各執一詞，社會就失去了統一的原則和法規。

其次，從歷史新課標來看，新課標把中學歷史課程定位為

基礎課，即“是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程”。要想實現這一目標就要求我們的歷史老師們在日常教學中要重視證據，將憑證據說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現象、品評歷史人物等教學的每一個細節。

二、中學歷史教學證據意識教育的現狀

近年來，證據意識已經走入歷史課堂，并取得了一定的成

果，但是依舊存在一些不盡如人意的地方，還需進一步改進。

1、忽略史料的來源和分類

據調查報告顯示，現在的學生雖然可以自主地搜集眾多相

關史料，但是他們往往只關注搜集史料，很少注意甄別史料的可靠性。如有的同學在評價康熙的時候，用了大量電視劇《康熙大帝》里的情節來說明自己的觀點。而用這樣的“史料”來證明自己的觀點似乎有欠考慮。

2、教材中史料運用有誤

歷史教材作為教學最基本的資源，是學生接觸歷史最直接

也是最重要的材料，因而它的準確性就顯得尤為重要。如在《秦朝中央集權制度的形成》這一課的“學思之窗”中引用了這樣一段史料“《史記》載：有一天，始皇帝外出，看見丞相車騎很多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相。丞相隨即減少車騎數量。始皇帝大怒，說：你們有人泄露我說的話！但沒人敢承認。于是，秦始皇下詔，逮捕當時在場者，并全部殺掉。”并設計了如下的兩道思考題：1. 秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？2.這則小故事反映了什么問題？讓我們一塊來看看吧。《史記》載：盧生說始皇曰：“……方中，人主時為微行以辟惡鬼，惡鬼辟，真人至。……愿上所居宮毋令人知，然后不死之藥殆可得也。”乃令咸陽之旁二百里內宮觀二百七十，復道甬道相連，帷帳鍾鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其處者，罪死。始皇帝幸梁山宮，從山上見丞相車騎眾，弗善也。中人或告丞相，丞相后損車騎。始皇怒曰：“此中人泄吾語。”案問，莫服。當是時，詔捕諸時在旁者，皆殺之。從這段史料中，我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極，充其量也就說明了皇權的至高無上，并不能說明皇權與相權之間矛盾重重。

3、教學中史料運用有誤

教師作為教學活動的主導者，其一言一行對學生都有很大

的影響，歷史教師的影響尤其深遠。這個故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史實，據《左傳》記載：“齊侯歸，遇杞梁之妻于郊，使吊之。辭曰：‘殖之有罪，何辱命焉？若免于罪，猶有先人之敝廬在，下妾不得與郊吊。齊侯吊諸其室。”即杞梁之妻要求齊侯在宗室正式吊唁杞梁。其中既沒有“哭”，也沒有長城或者城墻、更無“城崩”、“投水”等情節。唐代貫休的詩作《杞梁妻》才首次將故事時間移動到秦朝：“秦之無道兮四海枯，筑長城兮遮北胡。筑人筑土一萬里，杞梁貞婦啼嗚嗚……一號城崩塞色苦，再號杞梁骨出土。”至此，才有了后來的故事。

三、強化中學歷史教學證據意識教育的策略

1、教師要適當的引導

從一定意義上來說，教師是學生的“榜樣”，教師的行為會對學生產生深遠的影響。此外，還可以給學生介紹一些歷史文獻、網站、期刊等幫助學生突破課本的限制，解決疑問，對歷史有一個更全面的認識。

2、充分運用鄉土資源

僅靠課本和史料獲得的歷史知識畢竟不那么真實，學生

看不見、摸不著，歷史依舊存封在想象中。為了解決這一問題，很多國家的社會學科的教學都非常重視鄉土課程資源的利用。我國歷史悠久，全國各地散落著眾多歷史名勝古跡，但是對他們的開發還遠遠不夠。

3、引導學生撰寫歷史小論文

課堂上所學的知識畢竟是有限的，而歷史又是繁雜的，學

生要想對歷史有一個全面深刻的認識，還需課下努力。因為歷史小論文不同于一般的學生作文，來不得半點的杜撰和虛構，它必須以史實為依據，脫離史實泛泛而談肯定行不通，必須選擇與論題有關的歷史事實作為論據。因此，在撰寫的過程中，學生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”的證據意識。

總之，證據意識和歷史教學是相輔相成的，證據意識是歷史教學的目標，同時也是學習歷史的重要工具。

參考文獻：

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