如何提高初中數學課堂觀察能力

恰依馬爾旦·玉素甫尕孜

摘 要：初中數學教學的重要手段就是觀察課堂和掌握課堂，應在教學過程中將課堂觀察力作為執行新課程標準的重要方式之一，使其在數學教學中不斷的發展，從而使教師的綜合能力和教學素養得到提高，進而更好的完成初中數學教學目標。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；觀察能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-092-01

隨著新課改的深入發展，人們對課堂教學越來越重視。在初中數學教學中，已廣泛應用觀察教學方式，并取得了顯著成效，但是在實踐教學中觀察能力也存在著一些問題，并對初中數學教學產生一定的影響，如何提高初中數學課堂觀察能力，已成為擺在我們面前急需解決的重要問題，本文對提高初中數學課堂觀察能力進行研究，并提出有效的解決對策。

一、初中數學課堂觀察能力特征

1、選擇性

觀察初中數學課堂，并不是從教學開始到結束的全過程，而是要有一定的選擇性的進行觀察。一般情況下，初中數學課堂觀察是一項復雜系統的過程，需要人們在觀察的過程中，有意識的選擇問題，由于受到既定條件和因素的限制，選擇性是必然存在的，使其所描述的事實并不是全面真實的。

2、理論性

我們都清楚，在數學教學觀察中是需要擁有一定理論基礎作為基礎和指導的。就初中數學課堂觀察來看，是需要有理論依據作為基礎的，在觀察的過程中需要觀察問題和現象，這些都是需要教育理論作為指導的。

3、目的性

初中數學課堂觀察不僅具有選擇性和理論性，還具有一定的目的性。因為初中數學課堂觀察是針對某一現象或某一問題的。在課堂觀察中，人們通常是帶有自己的目的進行觀察和研究的，對數學課堂的觀察，就具有非常明確的目的性，人們也往往是根據目的來選擇觀察的措施和方法的，從而做出科學合理的課堂觀察規劃，確保數學課堂觀察有序的進行。

二、提高初中數學課堂觀察能力的有效策略

1、通過專家觀察提高課堂觀察能力

專家觀察對初中數學課堂觀察起到了引領作用，同時使觀察活動變得更有選擇性、針對性。在專家觀察初中數學課堂的過程中，教師應敞開胸懷將自己的問題告訴專家，并認真的聽取專家提出的建議，并積極的配合做出調整。另外，初中數學教師還要對專家所提出的觀察意見進行全面分析，并正是自身存在的不足，并作出有效改進，在專家觀察過程中，教師開展教學的方法、環節和最終的教學效果都將展現給專家來觀察，此時的教師也成為被觀察者。我們需要注意的是，初中數學教師對于專家和他人所提出的意見，要虛心的接受，并不斷的做出調整和完善，對初中數學課堂教學水平的提高起到了積極的促進作用。在專家觀察教學活動的同時，教師的課堂觀察能力也得到了提高，專家通過觀察準確的將教師的教學特征和風格提煉出來，更利于教師形成具有個人特色的教學風格，從而利于教師的觀察水平和能力提高。

2、通過觀察別人教學提高課堂觀察能力

提高初中數學課堂觀察能力的最直接途徑就是教師自身努力，但是有一點我們要清楚，課堂觀察活動的開展不是由一個人就可以完成的，而是需要與他人合作共同來完成，例如制作計劃、觀察活動、編寫報告等等。這就需要初中數學教師在課堂觀察中，要提高與他人的合作、溝通、分工等能力，通過互相的溝通、探討和研究，實現共同的目標。另外，在合作課堂觀察活動中，骨干教師應起到帶頭的作用，以自身的專業知識，調動起其他教師的主動參與課堂觀察活動的積極性。教師在觀察課堂活動過程中，要注意細節的觀察，在觀察別人課堂教學時也同樣注重細節的觀察，另外需要注意的是，觀察細節的前提是使觀察趨于合理化和系統性，這樣對于教師專業知識和專業技能的提高具有重要意義。由此不難看出，教師要觀察他人的課程，首先自身要做好準備，并明確自己觀察的任務和目的，來選擇初中數學課堂觀察的方法和策略，并提前對要觀察的教學活動進行科學合理的規劃，使課堂觀察活動在有序的狀態下順利完成。

3、通過教師自身努力提高課堂觀察能力

提高初中數學課堂觀察力的最直接途徑就是教師自身的提高。隨著新課改的深入發展，對課堂的觀察方式也隨之增加，而課堂觀察也在深入的進行著，使得教師和學生越來越對初中數學課堂觀察引起重視。在初中數學課堂教學中，我們主張教師立足于自身的實際，深入的對課堂進行觀察，只有教師自身深入的去觀察，才能夠發現其中存在問題，從而有針對性的提出有效的解決對策。初中數學教師要提高自身的觀察能力，最重要的是從觀察自身教學活動入手，將學生作為觀察的對象，全面了解和掌握學生的各方面情況，從而采取有效的策略控制課堂教學，并針對不足的地方做出適當的調整。所以，要提高初中數學課堂教學觀察能力，最重要的就是從教師自身做起、從點滴做起，教師可以選擇一個觀察的片段或角度來進行課堂觀察。另外，初中數學課堂觀察，是面對全體學生展開的，同時教師要全面的把握課堂教學情況，便于運用科學有效的方法做出調整，從而提高初中數學課堂教學效率，在此基礎上還要根據課堂教學的實際情況，有側重、有針對性的進行觀察，從而更全面的了解和掌握初中課堂教學活動，教師還應從不同的角度進行分析、觀察和研究。

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