高效課堂下的生物教學體會

劉金紅

摘 要：在新課改的背景下，為了更好的提高學生的學習效率，我校在2012在學習陜西宜川中學的高效課堂模式，經過一年多來的實踐，本文闡述自己對高效課堂的體會：1.充分做好課前準備保障高效的課堂。2、設置問題情境，激發興趣。3、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。

關鍵詞：高效課堂；課前準備；激發興趣；特色

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-063-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

一、充分做好課前準備保障高效的課堂

備課時要預設學生的“已知”。美國著名的教育心理學家奧蘇泊爾在他的作品中有過這樣的一段表述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學習的唯一最只要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應此進行教學。”可以說這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學的起點”這一教學原念。因此，在備課時，應分外關注學生已有的知識和經驗，讓學習的過程成為學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構，自我生成的和諧過程。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教學用具或導學案等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、設置問題情境，激發興趣

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之道”，好之、樂之即指學生學習的興趣，可見，興趣是推動學習的最有效的動力。因此，生物教學的有效性很大程度上取決于激發學生對生物學習的興趣。

“酵母菌和霉菌”一節教學內容與學生的日常生活關系密切，學生知道酵母菌能夠用于發面、釀酒，放久了的饅頭會發霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現象設計問題情境，能很好地吸引學生的注意，激發學生的興趣，引導學生在積極思考、解答問題的同時學到知識。下面就沿“發面→發面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節課的教學介紹如下。

利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什么叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重后果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

“實驗”是新課程中的重要部分，通過實驗讓學生來增加感性認識，加深對所學知識的深化理解和探究。同時教師要鼓勵學生用充分利用身邊廉價的器具和材料，設計富有創造性的實驗和實踐活動，引導學生探究的方法和技巧，培養學生的動手操作能力，激發探究的興趣.生物是一門以實驗為基礎的自然學科，要提高學生的探究、動手能力，除了要加強實驗課的教學外還要在平時的教學過程中充分利用生物實驗或其它直觀現象激發學生的學習興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密的結合起來，培養學生的觀察能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我在實驗時經常沒有告訴學生實驗的結果，而是告訴他們解決問題的線索，留“空白區”和“開發區”，積極引導學生對與教學內容相關的自然現象、社會現象和生產生活中的問題通過“發現問題—提出問題—制定計劃解決問題—得出結論—表達交流”這幾個步驟進行探究。從而使學生在發現問題中訓練創新思維，在解決問題中學會自主學習，在動手實踐中鍛煉動手實踐能力，真正實現學生的學習方式由“被動學習向自動學習轉變”，由接受式學習向探究式學習轉變“，由獨立學習向小組合作學習轉變”。

三、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色

采用“多元化”教學模式，以實物、掛圖、模型、多媒體、網絡技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

總之，生物學是一門有很強藝術性的科學，在教學過程中，教師要充分鉆研教材，設計出合適的教學方法，通過學生自主學習和討論，增加學生的主動參與性，一定會讓我們的學生產生濃厚興趣，必將對我們的教學產生深遠的影響。