談高中英語學困生的轉化

劉澤莉

摘 要：《高中英語新課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生。”作為一線的教育工作者，我們應該對學困生引以關注，不能使他們成為被遺忘的群體。我們需要在思想上，行為上，課外課內多下工夫，幫助學困生走出英語學習困難的陰影，重燃學困生希望的火苗。

關鍵詞：高中英語；學困生轉化；情感；興趣；分層教學；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-337-01

在高中英語教學中，相信每位英語教師都會遇到共同的頭疼的問題， 那就是學困生的轉化。由于來自學校、教師、家庭、學生個人等因素造成了部分學生的的英語成績落后于同年級的其他學生，這部分學生的英語成績往往達不到一般學習水平或課程標準所要求的水平。其實他們內心渴望學好英語，沒有一個學生不想學好英語，不想取得好成績。《高中英語新課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生。”作為一線的教育工作者，我們應該對學困生引以關注，不能使他們成為被遺忘的群體。教學中要善于更新教育理念，結合教學實踐，關注學生情感，優化教學方式，遏制和減少英語學困生，幫助現有的學困生走出英語學習困難的陰影，并最終摘掉“學困生”這頂帽子。如何科學有效地扭轉這些學習困難生的落后狀況，對于深化課程改革和落實英語課程標準都具有非常重大的現實意義。

一、強化情感教育，使學生重拾自信

著名美國心理學家羅杰曾說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上要提倡師生平等，注意不傷害學生的自尊心，盡量做到讓學生有親切感，營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，達到師生之間情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。 一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，相信"Selfless love can moisten their hearts"，在平時的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤學困生；有意或無意地去接近他們，關懷他們，理解他們的心情，用實際行動感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實意關心他們，從而在教學上達到“親其師、信其道”的效果。

二、注重興趣的激發，讓學生享受學習的快樂

心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。在學習過程中，興趣具有定向、動力，支持和偏傾的作用。它能使學生津津有味地學習知識、積極主動地探求新知滿腔熱情地學習。所以，學習興趣的培養對于學困生教育有著十分重要的作用。這就要求教師要采用靈活多變的教學方法，激發學困生學習興趣，使其主動學習，提高效率。課堂中教師適時變化講課的語音語調，豐富肢體語言，都可以收到很好的效果；在講課時結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，可以拓寬學生的知識面；合理利用多媒體教學設備也能吸引學生的注意力；只要老師肯用心，就能激發學生的求知欲。

三、優化課堂教學，夯實重知識基礎

傳統的課堂教學采取統一的要求、內容、進度、教法、練習等，根本無法滿足各類學生的學習需要，嚴重壓抑了學生的學習積極性，大大影響了課堂教學效果，產生了很多學習上的“學困生”。教師在教學中要承認差異，因材施教，分層教學；提供機會，評價統一，使學困生在每上都有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除自卑心理。由于學生基礎太差，因此我們不能好高騖遠、急功近利，一定要重視課本、夯實基礎。萬丈高樓平地起，沒有扎實的基礎知識，能力的提高是無從談起的。在初中階段就存在著不少的英語后進生，當這些學生進入高中階段后，教師如果不主動找他們談心，鼓勵他們，并在教學中注重基礎知識的復習，他們就會對英語學習失去信心，進而產生“破罐子破摔”的想法。在教學中，教師可以組織學生進行一些簡單的會話練習，讓學生體會到自己也能夠學會、學好英語的快樂；可以采用邊上新課，邊復習初中知識，以分散穿插的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面加強英語知識的學習與記憶；還可以讓學生自己編制一些小故事，在表演中將自己所掌握的日常用語展示出來，讓全班同學評判，認真尋找學生身上的“閃光點”，多表揚，少批評，以增強學困生的上進心。

四、實施分層教學，增強學生自信

在課堂教學中教師必需認識到學生學習的差異，承認差異，根據學生實際制定出中層程度為基本要求，低層程度降低起點。高層程度適當提或擴展要求。例如：教學Senior Book II Unit 1 Lesson 1 關于“問路”這一情景對話時，對高程度的學生應要求熟練運用中學階段“問路”常用問答語，并能自編對話流利地進行交談；而對中等層次的學生則要求能在老師或高層次的學生的引導下，熟練地運用所學過的“問路”問答語，對于低程度的學生只要求他們能在老師或同學的引導下，懂得運用簡單的問路用語，如：Can you tell me the way to……？ How can I get to……？ 等等就可以了。布置作業時，也要根據學生實際情況分層布置，可以讓每一個學生，尤其是學困生也能感到努力過后的成功喜悅，讓他們對自己有信心。

五、開展合作學習，實現共同提高

在課堂上經常要求學生進行小組合作，通過小組活動，采用合作的方式共同學習、相互促進、共同提高的教學策略。根據學生的學習方式和學習成績的差異，把學生分為若干小組，小組成員之間相互啟發幫助，共同制定計劃優秀生幫助學困生，共同完成合作內容，在課后進行優生和學困生的結對子互助小組，使優秀生做學困生學習上的小老師。還要加強與家長的溝通，及時把學生取得的哪怕是一點點的進步匯報給家長，讓家長對學生進行表揚和鼓勵。要求家長督促學生在家多聽磁帶，背單詞，讀課文等，這對學困生成績的提高有很大的幫助。

綜上所述，扭轉英語學困生是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦工夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學習方法指導，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視高中英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗。