數學課堂運用多媒體教學的幾點淺見

駱科英

摘 要：隨著現代科技的發展，作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質與創新教育的課堂教學中，應掌握并正確、合理地利用多媒體，為數學教學搭建創新平臺，在課程教學過程中把信息技術、資源、方法、人力資源和課程內容有機結合，共同培養學生的創新意識。數學學科教學，必須提高優化認識，適時運用多媒體。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；運用；創新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-325-01

數學課程標準要求：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中”。在新的教育理念指導下，多媒體已廣泛應用于數學教學中。如果教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體，就能更大限度地挖掘學生的潛在積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境，進而促進創新教育的有效實施。現談談筆者對運用多媒體教學的一些認識：

一、使用多媒體教學存在的誤區

多媒體教學的優勢在一定程度上推動了數學教學現代化的進程。但一味地追求形式，濫用多媒體，又會使我們的數學教學走入一個誤區。

1.片面注重形式，為用而用。一些教師為了使用多媒體，而把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節課表面上熱熱鬧鬧，學生上課看得是眼花繚亂，分散了學生的注意力，反而影響了教學任務的完成。另有一些教師則是將多媒體變成了“題海戰術”的現代化工具，不僅沒有達到優化課堂教學的目的，而且易造成學生的感知疲勞，達不到新課改要求。

2.過度使用課件，忽視了師生交流。數學教學中，教師應用自己的個性魅力去感染學生，征服學生，激活學生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達到教育目的。而在多媒體教學中，有一些教師忽視了備課，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計并制作課件上。上課時，則按部就班地按設計好的程序進行操作解說，學生只顧根據課件演示的每一個步驟進行被動思考學習，學生與教師缺少了情感上的交流，使本應生動活潑、充滿情趣的數學課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。如不正確合理應用多媒體，會引發學生思考的惰性，扼殺學生豐富的想象力。

二、恰當地認識和使用多媒體

在具體教學時，我們究竟該如何發揮多媒體的優勢，使數學教學真正和諧健康地發展呢？對此，我認為，數學教師在教學中應做到如下幾點：

1、根據教學內容，正確選擇多媒體

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，只有用到實處才能發揮它的優點，并非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律正確選用。

2、抓住教學突破點，合理運用多媒體

多媒體的合理運用，可以豐富教師的教學手段。我們要合理運用多媒體，抓住教學突破點，以點導學，活化課堂。

（1）在教學中創設生活情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了“海上日出”的教學軟件：一望無邊、蔚藍的海平面上，太陽冉冉升起。并將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在教師的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”的變化。教師再提示學生去發現探索相關問題，使學生學會運用聯想、化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質，并將探索的興趣持續下去。

（2）利用多媒體教學，突破教學重點、難點。恰當選取多媒體，準確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知興趣，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮學生的主體作用。例如，圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對學生來說是個難點。傳統教學中，常用一張扇形紙片或實物模型演示，教師要反復的演示、講解，立體感較差的學生，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓錐的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件，增強學生的空間想象力，提高課堂學習效率。

3、實施創新教育，積極運用多媒體

多媒體以其聲音、圖像、直觀、靈活等優勢運用于數學課堂教學中，教師應積極運用其優勢有效地傳遞信息，根據學生的認知規律和認知特點，努力為學生提供一切創造的條件和機會，提高學生的認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，由于多媒體技術具有視聽結合、生動形象、不受時空限制的特點，與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。所以，以多媒體技術進行輔助的數學課堂教學，有利于學生提高素質、真正做學習的主人。

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