農村小學語文教學中德育教育滲透方式探討

陳光德

摘 要：小學語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學中注入德育教育提供了廣闊的素材，我們廣大的語文教師在小學語文教學中，應該緊緊把握教材，發揮語文教材“人文教育”的優勢，讓學生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養。

關鍵詞：德育主旨；口語交際；朗讀滲透；習作滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-041-01

農村小學中的德育教育不是孤立的，絕不可能把德育教育的任務只寄托在品德課上。小學語文教材豐厚的人文特點，為在語文教學中注入德育教育提供了廣闊的素材。遺憾的是，我們的一些小學語文老師，在語文教學中只注重了知識的傳授，對于德育教育這一塊，往往是輕描淡寫一筆帶過。小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”由此可見，語文教學兼帶得有對學生德育滲透的職責和義務，我們廣大的語文教師在小學語文教學中，應該緊緊把握教材，發揮語文教材“人文教育”的優勢，讓學生都能在接受了語文知識的同時，也提高了自身的修養。

一、通過把握住每篇課文要傳達出的德育主旨滲透德育教育

小學語文教材，編者在選編時都很注重文章的德育性。以人教版第十冊為例：《草原》的德育要求是要學生體會到蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情；《白楊》向學生展示了老一輩邊疆建設者扎根邊疆建設邊疆的崇高精神境界，潛移默化地要求學生學好知識，為祖國的建設貢獻力量；《金色的魚鉤》，通過一個老班長在長征途中為了把三個小戰士帶出草地而犧牲的事，讓學生受到傳統的紅色教育，學習老班長舍己為人，忠誠于革命的偉大精神；《晏子使楚》，晏子的臨危不懼讓學生感受到晏子的愛國精神。在小學語文教學中，教師要沉入到課文教學中，與故事中的人物同喜悲，用“心”去感受文章所傳達出的精神，如此，講解起來，就不會感到是空洞的說教。

二、通過口語交際課滲透德育教育

小學語文教材每單元的口語交際，也蘊含了德育教育。仍以人教版第十冊為例：第一單元“手拉手”活動，要求學生給需要幫助的同學寫信，有些同學就把信寫給了汶川大地震中的小朋友，這無形中培養了學生的愛心；第二單元的“勸說”活動，學生們的勸說內容豐富多彩，有勸爸爸不要吸煙的，有勸媽媽不要賭博的，有勸同桌好好學習的，有勸不要亂扔垃圾的，這些“勸”，都提高了學生對生活的認識，在他們幼小的心靈中積淀了美的意識；第三單元“發言稿”活動，提高學生的自我認識，養成一種積極向上的人生觀。口語交際，學生在縱橫捭闔中提高了自己的口語水平，同時，也在活動中改變了自己的一些認識，更加崇尚美，創造美。

三、通過朗讀滲透德育教育

朗讀是一個情感抒發的過程，與作者情感緊貼的朗讀聽起來，就是一場美的聽覺盛宴，讓人如癡如醉。如朗讀《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。”“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”這樣深情的朗讀，更加加深了總理在學生心目中的偉大形象，以及對總理逝去的無比悲痛，依依惜別的深厚感情。靠讀靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學中，對于每一篇文質兼美且能讓學生產生強烈情感共鳴的文章，教師都應有意識地依據教材，抓住重點有感情地讓學生朗讀，讓學生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。

四、通過習作滲透德育教育

文章是傳情表意的，歌頌正義，贊揚善良美好，是文學作品的主題。小學作文練習，也要圍繞此進行訓練。但在我們的作文練習中，常常走入一個誤區：將培養學生用詞造句、謀篇布局的能力夸大為作文教學的終極性目標，教師在小學生作文教學過程中經常忽視了學生德性養成的基本規律。這樣做的惡果，使作文教學失去了其應有的美學意義。在作文教學中，譬如寫環境類的作文，可以滲透進保護環境，愛護地球的德育；寫我的爸爸或者媽媽，可以讓學生學會感恩，從小樹立尊老愛老的美德；寫一件有意義的事，可以培養學生的情感美德；寫人生的一次失敗，可以讓學生自我反思，從而在人生道路上更加堅韌和頑強；寫我心目中尊敬的人或者英雄人物，培養學生積極向上的人生觀，更加熱愛祖國，熱愛和平；寫祖國的一處風景或者家鄉，可以增加學生的自豪感。“文以載道，道在其中。”我們語文老師應該巧妙地運用作文教學中的審美教育，培養學生健康高尚的審美觀，道德情操，有意識地引導啟發學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來。

農村小學在語文教學中滲透德育教育，德育滲透的方式方法應該還很多，愿意與大家探討，共同把語文教學中的德育更好地更完整地貫徹給學生。endprint