新課改下的高中英語教學

摘 要： 在新課程標準下，高中英語教學也非同以往，教學內容之廣，涉及領域之多，實踐性和交際性之強，都使得高中英語教師要不斷地提升自身英語教學的綜合素質，轉變自己的教學方式，以新的教學理念指導教學，不但要體現新課程標準的理念，而且也要真正地培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。對此，本人就結合自身英語教學實踐談幾點看法。

關鍵詞： 高中英語；新課改

一、跳出傳統英語教學框架，創新英語教學理念

傳統的英語教學片面的重視學生單詞的記憶、語法的掌握，忽視了學生聽力、語言交際能力的培養，以致許多學生都成為了英語考試的應試機器，只會做題卻不會利用英語進行簡單的溝通，究其根本還是英語教學框架的束縛，影響了學生英語綜合能力的提高。

創新英語教學理念的關鍵在于不僅僅要求學生掌握基本的詞匯量與語法知識，更多的需要學生具備良好的聽、說、讀、寫能力，即學生能夠理解英語聽力中文章的基本含義，能夠利用英語進行簡單的交流，能夠通順的朗讀英語文章，能夠獨立創作出一篇高質量的英語作文。在新課程改革的背景下，英語教學必須擺脫傳統英語教學框架的束縛，創新英語教學理念，以提升學生英語綜合能力為核心開展英語教學活動。

二、深入淺出，設計話題

語法教學因其條條框框很多，學起來枯燥無味，很難引起學生的興趣，一直是英語教師倍感頭疼的問題。學生往往只是機械的聽，而不愿意動口說。我在講授現在完成時的被動語態時是這樣設計的。老師：Lanxi has changed a lot.Could you tell me what changes there are？老師問到蘭溪的變化發展，這個問題對蘭溪的學生來說，簡直是“a piece of cake”，立刻引起了學生的興趣，他們爭先恐后地回答：People have planted a lot of trees.People have set up many companies. People have built a high way.然后，老師因勢利導，把以上句子變為以下形式：A lot of trees have been planted.Many companies have been set up.A high way has been built.老師讓學生先觀察，然后歸納出現在完成時被動語態的構成形式“have/has been+v.pp”。學生在積極參與中，學到語法知識。在這個教學過程中，師生互動，通過教師對學生的需要和學生感興趣的事物的即時價值判斷，調整教學活動，以促進學生更加有效地學習課程，使語法教學脫離空洞的說教，緊密聯系學生原有的知識和生活實際，設計相應的情景，使抽象的語法深入淺出。

三、指導學生形成正確的學習策略

學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。其中包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。新課程中的Summing up 和Learning tip部分是培養學生形成正確的學習策略的練習和閱讀材料。通過Summing up的練習，可使學生學會對知識回憶、聯想、梳理、歸納和記憶，把所學的知識和技能持久地保持在記憶中。Leaning tip可幫助學生樹立正確的學習理念，如高一英語必修（1）Unit 4 Earthquake中Learning tip： Learning to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody. 學生通過每單元學會少量的英語學習策略，逐漸積少成多，就可以掌握在學習中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，達到提高學習效果的目的。

四、全面提高高中英語教師的自身素質

新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。

1、高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的對人才培養的要求。

2、高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。

3、樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質。

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在英語教學過程中根據不同的教學目的和要求，采取不同的教學方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求學生。

參考文獻

[1] 張艷明.新課改下高中英語教學研究[J].考試周刊，2013，70

[2] 李麗.新課改下高中英語教學的探索與實踐[J].科技創業家，2013，17：183