初中語文課導入技巧

摘 要： 語文是一門博大精深的學問，語文教學不僅僅要教會學生書本上的知識，更重要的是要教會學生做人的道理；教師應該通過多種方式把正確高尚的思想內容灌輸給學生。課堂教學是教師傳授知識的最為重要的平臺，也是學生掌握知識、提升能力的關鍵性的載體。

關鍵詞： 初中語文；師生關系；教學方法

所謂導入，就是在一堂課開始時，教師根據講授內容的具體特點，本著一定的教學目標，精心設計的一小段（三至五分鐘不等）與課文內容相關的課引。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”教師講課導入好，就能吸引學生，喚起學生的求知欲望，學生的思維活動就能呈現出一種積極的狀態，因此課堂教學一定要重視教學伊始的導入藝術。

一、情感導入法

散文、詩歌的教學可用這種方法。教師一上課就用熾熱的情感去撥動學生心靈的琴弦，從而激起學生的學習興趣和求知欲望。比如講《春》一課時，教師一開始便滿懷激情地說：“春天，你展現出明媚的陽光，纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭艷……”抒情語調的吟誦配著明快的音樂使學生沉寂在春光明媚的氣氛之中。

二、時代背景導入法

孟子說：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也。”（《孟子·萬章下》）這是說，閱讀詩文，應該了解詩文的作者，及其所處的時代、社會狀態，“知人論世”。所有詩、文，無不反映了作者彼時彼地的社會生活，又因時因地因事而發，表達作者的思想感情。若要準確理解文章的內容，了解作者、寫作動機和時代背景是十分必要，這有助于學生學習課文，也利于學生理解課文，豐富學生的知識，開闊他們的視野。

比如教唐弢先生的《瑣憶》時我們可以這樣來導入新課：

作者唐弢，原名唐瑞毅，我國著名的文藝評論家，研究魯迅的專家。他1913年出身于浙江鎮海縣一個農民家庭，靠親友資助求學，只學習到初二就被迫輟學。他16歲考入上海郵局任職，后參加工人運動，擔任文藝宣傳工作，組織讀書會。1923年在魯迅的影響和幫助下從事散文和雜文的創作，1959年任文學研究員至今。

本文寫于1961年，為紀念魯迅先生誕辰80周年，他懷著深厚的景仰之情，寫了這篇文章。關于本文的寫作動機，他說：“回想建國以來紀念魯迅先生的文章，大多強調魯迅先生戰斗性的一面，對“橫眉冷對千夫指”一句闡發得比較充分，但是關于他對同志、對青年的愛就強調得很不夠。三十年代我作為一個青年，曾經和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青年的關心愛護，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時的指導思想。”那么，魯迅先生是怎樣關懷愛護青年的呢？學習課文后，你對魯迅先生的偉大人格，有哪些新的理解呢？

這樣導入，將作者介紹、寫作動機、時代背景熔于一爐，既加深了學生對魯迅的了解，又提高了他們學習課文的自覺性，同時還能從作者的生平中汲取勤奮學習的養份。

三、圖畫欣賞導入法

通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發學生學習興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫一幅“登泰山”圖，教學時以圖作為“向導”，指導學生看書，對號入座，也可讓學生自己畫，激發學生的創造思維。又如，在講授《三峽》時，可以掛出繪有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財奴》等。

四、詩詞、格言導入法

學生一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素養，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發他們的興趣，創造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產生興趣。開放的教學法具有開放性和靈活性。它可以將情境教學、目標教學、探究教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創新教育思想優化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學的開放，使學習成為學生的一種強烈的內心需求，一種持久的參與意識，最后形成學生自主學習的強大內驅力。在教學實施過程中，我總是不遺余力地努力創設一種“活”的學習環境，給學生提供一個主動參與的學習空間，在民主和諧的狀態下，讓學生思想感情的潮水盡情奔涌。

五、選擇錄音導入法激發創新

激發創新，培養學生的發散思維、創新思維。在教學中，教師應根據課文內容和學習目的，提出創新性問題，激發學生創新思維。激發創新具體操作有以下五種方法，一是設疑激活，學起于思，思源于疑。在教學中，教師應鼓勵學生在完成學習內容的基礎上進一步提出問題。學生能夠質疑，說明他們能夠通過事物的表面現象，洞察其內在本質，同時質疑能反饋學習信息。五是創新評價。教師對學生的創新成績應作出中肯的評價，一方面為學生提出正確的創新方法，另一方面激勵學生繼續創新。隨著人類社會的日益進步，多媒體教學的日趨完善，這就要求我們廣大語文教師要勇于突破舊的教學模式，不斷更新教學觀念，大膽地讓唱片、錄音和錄像進入我們的課堂，用以輔助我們的語文教學，來增強教學的直觀性和可感性。如，在設計《琵琶行》導語時可事先選播古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，讓學生在欣賞音樂的基礎上，充分領略古詩中樂曲旋律的變化，徐徐流暢——逐漸沉喑——間歇停頓——激越雄壯，然而再進入對古詩內容的講解。有這樣的導言作鋪墊，能比授課人強拉硬拽，聽課人生吞活剝要好得多。

總之，新課的導入猶如發動機，直接影響著整臺機器的正常有效運轉，它既是一門藝術，也是一種創作。“萬事開頭難”，為了把課上好，教師要迎難而上，知難而進。好的導入，出神入化，婀娜多姿，富有藝術魅力，對學生學習課文確實起著促進作用。方法貴在靈活自如，不拘一格，每位教師可以根據自己的特長精心導入，以期達到陶冶學生審美感受、激發學生興趣、提高教學效率之目的。