優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的“三板斧”

摘 要： 多年的教學(xué)實踐告訴我，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我的經(jīng)驗和做法如下。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。學(xué)校教學(xué)中，課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

一、上好引導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

每節(jié)課，我都認(rèn)真鉆研大綱和教材，研究兒童的年齡心理特點(diǎn)，精心設(shè)計一個良好的“開場白”，力求做到能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我用“猜”的辦法導(dǎo)入新課。課前，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個任意三角形，并量好每個內(nèi)角的度數(shù)。課上，當(dāng)學(xué)生說出三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我——猜中第三個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生驚奇之余急切地想探討其中的奧秘，于是便積極投入到學(xué)習(xí)新知識的活動中。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇，喜歡嘗試的心理特點(diǎn)，教學(xué)“長方體初步知識”時，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀和一個土豆，跟著老師操作：先切下土豆前面的一邊，讓每個學(xué)生摸一摸，問學(xué)生摸到什么（面）；再讓學(xué)生把土豆側(cè)面一邊切下，讓學(xué)生摸一下兩個相鄰的部分（棱）；再把土豆上面的一邊切下，讓學(xué)生找出三個面相鄰的地方（點(diǎn)）。學(xué)生通過這一具體、直觀的操作，更想多了解一些有關(guān)長方體的知識，由此就會興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)新知識的探究中。

二、上好新授課，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自己積極主動地去探求知識，摸索規(guī)律，解決矛盾，增強(qiáng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)是要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維方法。因此，教學(xué)新教材時，凡是能夠讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師絕不越俎代庖，包辦代替。

我的做法是：①出一些富有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生邊自學(xué)，邊思考，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、歸納。②讓學(xué)生試著做例題與例題相似的嘗試題，然后讓其對照課本，核對判斷正誤。③通過比較類似的題，揭示其概念特點(diǎn)及解題的規(guī)律。每堂課，我都用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，對不同智力的學(xué)生提出不同的要求。大多數(shù)學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下可完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對差生，我注意多提問、板演和個別輔導(dǎo)。好學(xué)生，教給他們怎樣理解應(yīng)用知識；一般的學(xué)生，要求他們記住并掌握知識。我在教學(xué)中盡量和藹可親、平易近人，堅持微笑教學(xué)，禮貌對話。學(xué)生回答問題有困難時，我親切的說：“不要慌請再想一想，說錯了也沒關(guān)系”。

三、上好課內(nèi)練習(xí)

每節(jié)課，我都注重“練”。練的目的是鞏固知識，發(fā)展思維，反饋信息，提高效率。首先是保證時間。一般每節(jié)課練習(xí)時間不少于10至15分鐘。其次是講究練習(xí)質(zhì)量，做到題目精練，層次分明，形式多樣，照顧全面。例如，教學(xué)兩步計算的加減應(yīng)用題時，我分3個層次進(jìn)行練習(xí)：第一步練習(xí)加法，第二步練習(xí)減法，第三步練習(xí)加減混合計算。三個層次，層層加深，形式變化多樣，既照顧全體學(xué)生，又鞏固了知識，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。對不同程度的學(xué)生，我善于提出不同的練習(xí)要求：差生只要求做基本題，大多數(shù)學(xué)生在完成基本題的前提下完成一定綜合性的題，少部分智力較好有余力學(xué)生，我用紙寫好一些題，讓他們完成作業(yè)后去思考練習(xí)。每節(jié)課，我安排兩次信息反饋：一次安排在例題的教學(xué)中，一次安排在鞏固練習(xí)中。發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正或補(bǔ)充講解。學(xué)生記住一種新知識需要一周，但是忘的時間只要一兩天。有的學(xué)生甚至于課堂上學(xué)會的知識，回家就忘掉了。為了解決遺忘的問題，在練習(xí)課上，我除了使學(xué)生搞清楚各種知識的算理外，每隔3～5天就把學(xué)過的舊知識拿來重練一次，以提供學(xué)生的記憶力。

四、創(chuàng)建教學(xué)模式，合理優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)模式就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，是教師的教學(xué)工具庫。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。但無論使用什么教學(xué)模式，是合作學(xué)習(xí)模式也好，是探究教學(xué)模式也好，是自主學(xué)習(xí)模式也好，任何一種模式，只要適合教師自身的個性特點(diǎn)，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心靈世界和情感特點(diǎn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂里有所收獲，學(xué)到終生受用的東西，那就是有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式不是固化的、永恒的，隨著課程改革的不斷深入，它必將賦予新的內(nèi)涵和時代精神。教師在課堂上不能拘泥于一種教學(xué)模式，應(yīng)力爭多種模式的互補(bǔ)融合。對于年輕教師而言，也許最初難以擺脫技術(shù)模式的痕跡。

五、開發(fā)課程資源，關(guān)注學(xué)生資源

教師不是課程計劃和教案的被動執(zhí)行和實施者，而是課程創(chuàng)新和開發(fā)的主體，教學(xué)過程應(yīng)成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。教師一方面要學(xué)好、用好文本資源，另一方面還要開發(fā)和利用好書本以外的各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、深入社會實踐，以及廣泛收集資料，通過學(xué)生的體驗、感悟、反思等來拓展學(xué)習(xí)空間，增長智慧。開發(fā)課程資源，要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。小學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的階段，教師開發(fā)的課程資源要符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，教師要重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤和提出的問題，數(shù)學(xué)能力都是在不斷的“錯誤—改正—積累”中形成的，能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到問題，進(jìn)而解決問題。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要喚起學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在自主探究知識的道路上創(chuàng)出新的生活、新的時代、新的世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊德軍.淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 教學(xué)方法，2011-05