淺談中職院校Flash動畫設計

摘 要： 近幾年來，許多在初中階段的后進生畢業了，因中考不理想，才進入了中等職業學校學習。由于學生中大多數學習、思想都處于后進，進入學校后很多的學生都覺得不考大學，學習上沒有壓力，思想上更加放松，面對這種實際情況和我多年的Flash教學經驗相結合，在教學中把案例教學和項目教學相結合。歸納總結出了一套比較適合中等職業學校學生學習Flash的教學方法。

關鍵詞： Flash；動畫設計與制作；教學

近幾年來，許多在初中階段的后進生畢業了，因中考不理想，才進入了中等職業學校學習。由于學生中大多數學習、思想都處于后進，進入學校后很多的學生都覺得不考大學，學習上沒有壓力，思想上更加放松，面對這種實際情況和我多年的Flash教學經驗相結合，在教學中把案例教學和項目教學相結合。歸納總結出了一套比較適合中等職業學校學生學習Flash的教學方法。

一、在Flash動畫制作教學中存在的問題

1、教材選用不當。現在《Flash動畫制作》課程教材種類繁多，flash下載但是適合中職學校學生學習的教材屈指可數，大多數教材都采用了傳統的教學方法，特別注重對基本概念、菜單、工具的講解，學生學起來枯燥乏味，難理解，在具體操作時會往往感到無從下手，遇到問題無法解決，學習效果欠佳。

2、教學方法的落后。從教學方法上來看，Flash動畫制作教學一般利用多媒體教學，通過教師演示制作的全部過程，使學生掌握相應的知識。教師在上課時只是將書本上的一些動畫的基本操作傳授給學生，然后是學生模仿練習。

3、教學手段的落后。雖然目前中職學校中，基本普及了現代化教學手段的應用，但教學手段卻顯得比較單一。大多數學校都在使用多媒體教學，在整個教學過程中教師起到的是主導地位，學生只是被動的學，不能調動學生學習的積極性，更談不上學生的創意、創造能力的培養，使得學生無法在實際的工作中體現自身的價值。

二、將flash理論教學直觀化，簡單化

對中職學生來說，本身基礎就相對較差，若一味強調flash概念，理論，往往收效很低。所以改flash教學設計成一個個簡單生動的實例為切入點，從做中學，做中體會。將flash動畫原理比喻成膠片電影的播放，將展示的動畫分解成一個一個具體的動作或一張一張圖片。將動畫分成一個個簡單動畫。每次課讓學生清楚的知道這節課我們主要學習什么，要求掌握什么，隨即展示運用這一知識點制作的 Flash動畫，讓學生直觀感受到這一知識點所帶來的效果；最后，可以講一下原理知識，介紹Flash知識及為什么要這樣做，使學生進而從感性認識上升到理性的分析。也就是先不講理論知識，而是通過一個個具體實例，調動起學生的學習積極性后，再一步步的操作做給學生看，避免了單調講理論的乏味。最后，學生自己試著做出特定的實例。

三、采用任務驅動教學法培養學生解決問題的能力

任務驅動法的實施是以學生為中心教師起組織者、引導者作用。在這種教學法的實施過程中，教師不是把現成的知識技能傳遞給學生，而是學生在教師的指導下去尋找“項目”的結果。學生通過自主探索進行完成任務的實踐，在自主的實踐過程中完成對新知識的學習。我在flash教學中運用任務驅動，教學時，首先讓學生構思動畫創意，設計動畫環境。制作動畫，最后讓學生對制作效果進行評價。值得注意的是，在設計任務時要注意給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養學生用探索式學習方法，去獲取知識與技能的能力。我們可以直接提出任務，也可給出大的范圍啟發學生自己提出任務。如讓學生自己制一個動畫短片，學生可以根據自己的愛好及特長選擇成語故事、寓言故事等。采用任務驅動法變學生被動接受知識的過程為主動探索、發現的過程能夠有效地提高學生的思維能力和發現問題、解決問題的能力。使學生更好地學以致用能夠培養學生自主地運用已學知識運用已有知識創造性地去分析問題解決實際問題這樣有利于學生創造性思維的培養更進一步激發了學習動機。

四、采用分組目標任務教學方式

激發了學生的學習興趣之后，掌握基本動畫設計之后，我講學生進行分組，每個組商量選擇一首歌曲（健康積極向上的），要求每組分工完成歌曲MV動畫設計制作。具體要求如下：8～10個同學成立一個小組，每個小組確立一個比較有個性的小組名稱；確定組長；選擇歌曲，組長負責將歌詞整理出來，然后召集小組成員商榷小組完成動畫的一些基本場景，顏色搭配，基調等；每個小組成員再負責2～3 句歌詞的動畫設計制作，即每個同學按歌曲主題，每人按幾句歌詞內容設計動畫，最后由組長組合每個小組成員的動畫起來形成MV動畫。將任務分解細化，每人有明確目標，同學又有最終目標，學生的興趣較高，非常愿意積極參加設計過程。

五、培養學生創作的藝術性

Flash教學與其他計算機知識的教學不同，教師不光要教授學生技術知識，還要注重培養學生的藝術性。眾所周知，藝術源于生活，因此，我們要加強引導學生對周圍生活的觀察，通過對生活、事物、人物、社會、大自然仔細觀察，從而獲取更豐富的營養與知識。還要引導學生學會將觀察到的現象融入Flash動畫作品中，以豐富作品內容的內涵，提高作品的藝術修養。

六、課堂作業評價

在課堂作業評價這個環節中，主要是通過評價發現那些有創意的作業，發展優等生，影響后進生。每節課用3～5分鐘進行學生課堂作業的評價。評價時，一方面將那些有創意的作業通過投影演示給全班看，這樣可以使這些學生有成功感，進一步提高他們的學習興趣；另一方面，展示一些完成好的后進生的作業，讓他們也有成功感，進而增加其進取心。同時通過比較，也讓其他同學知道自己與優秀學生的差距，促使學生在以后的練習中做的更好。在這個階段，一旦發現了學生的創新操作方法，教師就應該及時給予表揚，從而激勵學生養成一種積極探索和創新的習慣。另外，把學生創作過程中出現的問題以及解決問題的好方法告訴其他學生，引起其他學生注意。同時在評價階段，還可以督促那些貪玩的學生來完成課堂作業，可謂一舉多得。