初中英語誦讀教學(xué)之我見

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該遵從聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。從這句話來看似乎我們的英語學(xué)習(xí)與誦讀沒什么關(guān)系，所以師生忽視英語誦讀的現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。但我們應(yīng)非常清醒地認識到，一般中學(xué)缺少所學(xué)外語的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，日常生活中也沒有理想的語言輸入，而這種輸入正是語言習(xí)得的源泉，在這種情況下誦讀教學(xué)無疑是一種好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語；誦讀教學(xué)

一、對朗讀背誦的指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)教會他們掌握所學(xué)內(nèi)容的重點。初一的時候，每天誦讀的內(nèi)容都是一小段當(dāng)天講過的對話或一小段課文。這段課文內(nèi)容中包含著很多語言信息，但每個信息的價值是不同的。同樣是單詞，有的有變化，有的就不變，同樣是動詞，后邊跟了不同的介詞，就表示不同的意思：兩句話差不多意思，只是時態(tài)不同，謂語部分就有不同的結(jié)構(gòu)……在誦讀課文的時候，就應(yīng)提醒學(xué)生，應(yīng)該特別注意那些用法特殊的單詞，含有語法意義的語言點和使用率高的詞組，這些重點在講課時都應(yīng)標注在書上，要求學(xué)生在誦讀時要給予足夠的重視。

其次，同樣是背讀，記憶力好、理解能力強的學(xué)生學(xué)得快，背得也快，做題時靈活性也強，這些學(xué)生可以很自如地運用通過背讀而儲存在大腦里的語言信息。可對能力弱的學(xué)生來說，掌握和運用所讀的內(nèi)容要困難得多。給這部分學(xué)生以必要的輔導(dǎo)，是保證他們能長期通過誦讀法并從中受益的關(guān)鍵，也是避免班里出現(xiàn)兩級分化的關(guān)鍵。可以提醒這部分學(xué)生語言現(xiàn)象可以是變化萬千的，但語言規(guī)律是有章可循的：當(dāng)人們記住一個句子的時候，記住的不僅僅應(yīng)該是它的意思，還應(yīng)該有它的結(jié)構(gòu)，而運用這個結(jié)構(gòu)，就可以造出許許多多不同的句子。

在教學(xué)中老師應(yīng)舉各種各樣例子來說明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理，強化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識，提高學(xué)生運用句子結(jié)構(gòu)的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后，老師就可以教他們提高理解課文，誦讀課文的速度。每天需要朗讀背誦的內(nèi)容翻譯成中文，不過幾句話而已，對于任何一個初中生來說，都有可能在一分鐘內(nèi)就背下它的中文意思。因為頭腦中已有了基本句型的印象，在誦讀前重點放在生詞和記語法點上，改下這些新內(nèi)容，再按著動詞發(fā)生的順序，用基本句型把中文句子再譯成英文，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生不但能很快學(xué)會讀，而且能很快的背，用這種方法，既可以省時間，又可鞏固句子結(jié)構(gòu)的概念。

二、對朗讀背誦的檢查

檢查學(xué)生誦讀首先應(yīng)檢查語音。學(xué)習(xí)一種語言，首先要做到發(fā)音正確。如果語音上出現(xiàn)了問題，本國人聽不懂，外國人也聽不懂，語言學(xué)習(xí)也就失去了意義。學(xué)生中常犯的語音錯誤是元音讀不準，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調(diào)等。如果檢查出語音錯誤要及時糾正，并在書上注明，在適當(dāng)?shù)臅r候再重新檢查一遍。第二項是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學(xué)生比較懶，勉強會讀會背，這樣的誦讀，還達不到真正的儲存語言信息的目的，因此，一定要通過控制誦讀課文的速度來檢查學(xué)生用功程度。一篇課文，兩分鐘背讀完和一分半鐘背讀完相差大約15分鐘的用功量，對于不用功而誦讀速度過慢的學(xué)生，應(yīng)要求他們重讀，再花5～10分鐘，達到流利的程度。當(dāng)然檢查誦讀的工作量很大，靠老師逐個檢查是不可能的。因此，老師可以從班里挑一些發(fā)音好，對工作負責(zé)的學(xué)生幫助檢查（課前課后），并要做好背書成績的詳細記錄。對那些學(xué)習(xí)有困難的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現(xiàn)的問題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫等方法，內(nèi)容選自頭一天誦讀的課文，凡是檢查不合格的，由老師補查誦讀。

三、正確處理誦讀與書寫的關(guān)系

也許有些人會有疑問，強調(diào)學(xué)生誦讀，減少學(xué)生抄寫，學(xué)生們能記住單詞的正確拼寫形成嗎？強調(diào)了誦讀，減少老師講授語法機會，這會脫離中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀實際，會影響教學(xué)質(zhì)量的。和漢語方塊字不同，英語是拼音文字，拼寫和發(fā)音之間有著密切的關(guān)系，大部分單詞都符合發(fā)音規(guī)律，讀得出來就應(yīng)該能正確地拼寫出來。在日常的英語教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識英語拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，強化學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律去記單詞的意識，把簡單枯燥的機械記憶變成有意識的發(fā)音規(guī)律的運用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語時的正確思維方式，對個別發(fā)音不規(guī)律的詞，在教學(xué)中給予特別的提示，引起學(xué)生的重視，在學(xué)生誦讀的同時，講解必要的語法現(xiàn)象，避免華而不實現(xiàn)象。由于學(xué)生在大量的誦讀中形成了較好的語言感覺，他們只需花很少的時間就能很輕松地完成課內(nèi)外的書面作業(yè)了，這樣就比較好地解決了誦讀和書寫之間的關(guān)系。

“誦讀”不僅要朗讀——訓(xùn)練語音，口頭表達能力，而且要背誦——積累大量的語音材料。對初中生來說，誦讀課文是第一位，解釋語法是第二位，如果“說”是口語，“寫”是書面語，那么，前者則為后者的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因為根據(jù)人類語言的發(fā)展規(guī)律，是先有口頭語，后有書面語。現(xiàn)在，普及外語和提高外語教學(xué)質(zhì)量已成為時代的迫切需要，而加強基礎(chǔ)外語教學(xué)是普及外語和提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此作為初中生學(xué)習(xí)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得簡單使用英語進行交際的能力，打好扎實的基本功。為進一步學(xué)習(xí)英語提供堅實的基礎(chǔ)知識。“誦讀”法正是符合這些原則的，在傳統(tǒng)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，注入符合學(xué)生實際情況的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是推進素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。

總之，英語誦讀在英語教學(xué)中是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)都應(yīng)當(dāng)具有的教學(xué)方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該明白朗讀背誦在英語學(xué)習(xí)的重要性，要有規(guī)律又計劃地朗讀、大聲地朗讀、并且要堅持誦讀。