淺談初中數學自主學習興趣的培養

摘 要： 對于初中學生來說，數學學習興趣對于學生成績提高具有非常重要的作用，學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。學習興趣是影響學習積極性和自覺性的重要因素。

關鍵詞： 初中數學；自主學習；興趣培養

“興趣是最好的老師”。對于初中學生來說，數學學習興趣對于學生成績提高具有非常重要的作用，學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。學習興趣是影響學習積極性和自覺性的重要因素。那么，如何在初中數學教學中培養學生學習興趣對于數學教學來說意義重大，本文就通過教學實踐談談如何在初中數學教學中培養學生學習興趣，以便為廣大同行提供參考。

一、體驗數學美感，培養學生的興趣

在教學中讓學生在學習數學的過程中感受數學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數學的實用之美。初等數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1， 人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2：1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3：1，這也是一種和諧美；數學公式都是那么簡潔，整齊，和諧，等等都使人產生美感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

二、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了，從而達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，能激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調，表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火種，教學中，教師若善于采用各種方式激發學生的學習興趣，讓學生感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，噴發知識的火花。

三、加強鼓勵，促進學生自主學習興趣

和諧平等的氛圍會讓學生感到輕松，更能促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用各種即時評價。沒有學生不接受老師的表揚。教師富有激勵性的表揚會使學生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關。一節課第一個舉手發言的學生，不管回答得是否正確，都要對學生的勇氣給予表揚，保護學生發言的積極性，如每節課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給成績稍差的學生，對于這部分學生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好，”“繼續努力”等包含教師贊揚，欣喜之情的語言，都要給學生。對于學生經過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可少，可用富有激情的語言：“你真棒！”、“可以！”、“你太聰明了！”加以鼓勵，往往老師的肯定就象打了雞血一樣。為了讓學生體驗到成功的喜悅，教師應盡可能多地為學生創造獲得成功的機會，使學生體會到成功的喜悅。聽懂一節課，或掌握一種數學方法，或解出一道數學難題是成功。學生從成功中看到自己的力量，就會增強學習數學的信心。

四、注重直觀教學，誘導學生的學習興趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原來就對數的認識就感到不太適應，所以老師根據這一思維特征對數學概念的引入、法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生自主學習數學的興趣。

五、精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學習數學的興趣。