淺析如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率

摘 要： 美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)特殊的教學(xué)領(lǐng)域，在新課程改革的教育引導(dǎo)下，教師應(yīng)該講水平、講能力、講奉獻(xiàn)。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。從事多年美術(shù)教學(xué)工作，我們深知美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)；教學(xué)；效率；提高

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，廣告設(shè)計(jì)方面的人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的歡迎。美術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，培養(yǎng)更多更好的的美術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才越來(lái)越顯得重要，如何有效提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率就顯得更為重要。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。搞好教學(xué)“開(kāi)場(chǎng)白”，才能大面積提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的愿望。教書(shū)是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下三個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。①突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，從探究問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對(duì)于能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，意義是深遠(yuǎn)的。②提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

三、教師親手示范，進(jìn)行臨摹教學(xué)

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教育要重視視覺(jué)形象的運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們情感的共鳴，激發(fā)其思想沖擊，陶冶情操，塑造美好靈魂。教師應(yīng)從重視視覺(jué)形象教學(xué)原理入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，提高獲取知識(shí)的力量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象。美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要讓所有展示的美術(shù)作品都清晰醒目，形象性與形式都符合教學(xué)的要求，最有效的教學(xué)方法是教師親自動(dòng)手示范，因?yàn)樵诜懂?huà)中讓學(xué)生接觸的不是印刷出來(lái)的作品，而是教師或同學(xué)的作品，這樣更能吸引他們，讓他們覺(jué)得更有真實(shí)感，在心理上更容易去接受、模仿。如在上國(guó)畫(huà)山水的臨摹課時(shí)，教師可在黑板前放幾張同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品讓學(xué)生分析，做示范，這樣同學(xué)們臨摹的興致很高，所取得的教學(xué)效果也很好。教師的范畫(huà)與演示作品在美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的視覺(jué)影響最大，因?yàn)榉懂?huà)與學(xué)生作業(yè)直接相關(guān)，教師通過(guò)講解、示范，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺(jué)與心理，這樣所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用會(huì)很大，因此，課堂教學(xué)中的范畫(huà)與演示塑造出的形象必須步驟分明、形象準(zhǔn)確、整體效果好，達(dá)到一定的技能、技巧水平，具有一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，使學(xué)生建立起心中的藝術(shù)形象，促進(jìn)形象思維發(fā)展，提高形象的審美判斷能力

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

美術(shù)教學(xué)作為直觀性很強(qiáng)的教學(xué)，教師的演示，能使學(xué)生倍感親切，在演示中教師熟練地運(yùn)用各種美術(shù)技巧，能使許多語(yǔ)言難以表達(dá)的東西一目了然，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高技能，也得到美的陶冶。例如，利用錄像多方位、多視角展示版畫(huà)的“制版”細(xì)節(jié)，將復(fù)雜冗長(zhǎng)的版畫(huà)制作過(guò)程變得步驟清晰，生動(dòng)有趣；利用幻燈機(jī)和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚；利用實(shí)物投影儀進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，采用放大、特寫(xiě)方式將學(xué)生作業(yè)通過(guò)電視屏幕展示給全體學(xué)生，克服學(xué)生作業(yè)畫(huà)面過(guò)小而無(wú)法組織全體學(xué)生同時(shí)欣賞、品評(píng)的缺憾；利用黑板簡(jiǎn)明扼要地演示課的主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明本堂課學(xué)習(xí)的方向。

五、把握發(fā)展性評(píng)價(jià)

美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法、培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計(jì)的思路、獲取材料的途徑和解決問(wèn)題的具體方法，所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)——反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程：指對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它突破了長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面地、多層次地看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

總之，真正提高課堂的效果和效率是擺在我們每個(gè)教師面前的一道難題。要提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在不斷探索中前摸索前進(jìn)就一定能走出一條美術(shù)教學(xué)的高效課堂之路。