芻議班級(jí)管理內(nèi)容創(chuàng)新及方法探析

摘 要： 擔(dān)任班主任是教師工作的一部分，對(duì)于中青年教師而言，也是積累經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的重要途徑。因此，了解班主任班級(jí)管理的內(nèi)容方法，對(duì)培養(yǎng)班主任工作能力，做好教師工作具有重要作用，特別是借鑒別人在班級(jí)管理內(nèi)容的創(chuàng)新上，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深有感觸。

關(guān)鍵詞： 班主任；班級(jí)；管理內(nèi)容；創(chuàng)新策略

班主任是對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)的教師，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任也是學(xué)校對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行管理和教育的主要助手，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主要依靠力量，是任課教師之間以及任課教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校、社會(huì)、教師與家長(zhǎng)相互溝通的橋梁，是教師中的中堅(jiān)和骨干。

一、師生交流方式和途徑上的創(chuàng)新

師生交流是體現(xiàn)師生平等的一個(gè)重要形式，也是班主任有效管理學(xué)生的重要前提。隨著人們生活方式的變化，師生之間的交流方式和途徑也隨之發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。下面我就介紹我平時(shí)采用的一些有效的方法。

1、“高一（2）班學(xué)生心語(yǔ)錄”為全體學(xué)生共同參與班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，為師生交流搭建了一個(gè)更加方便、快捷的平臺(tái)。“學(xué)生心語(yǔ)錄”，由值日班長(zhǎng)記錄，值日班長(zhǎng)由全體學(xué)生輪流擔(dān)任，一人一天，負(fù)責(zé)記錄班里學(xué)生的出勤、班內(nèi)發(fā)生的事情，對(duì)班主任和科任老師上課的想法以及對(duì)班級(jí)管理的建議，并負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。記錄本就放在講桌上，方便學(xué)生和老師翻閱，翻閱者可在上面寫(xiě)出自己的想法。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在和教師面對(duì)面交流時(shí)，他的有些觀點(diǎn)和想法會(huì)被隱藏起來(lái)，但在記錄本上他們會(huì)隨心地寫(xiě)下他們內(nèi)心的真實(shí)想法；科任老師也由于教學(xué)任務(wù)繁重，基本沒(méi)時(shí)間和學(xué)生交流，而在我們的心語(yǔ)錄上留下了他們很珍貴的建議和想法。一年來(lái)，從心語(yǔ)錄上我得到了大量的學(xué)生信息和班級(jí)管理的建設(shè)性建議。

2、作業(yè)評(píng)語(yǔ)也是師生交流的一種有效途徑。除了在課堂上和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流以外，批閱作業(yè)是教師和學(xué)生最直接的交流了，多少年來(lái)，我們一直認(rèn)為批閱作業(yè)僅僅是教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的互動(dòng)，其實(shí)，批閱作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的重要方式和途徑，有時(shí)，以學(xué)生所的習(xí)題為媒介，不需要過(guò)多的語(yǔ)言，用一兩句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理等其它一些非智力因素的點(diǎn)評(píng)，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，作業(yè)本上的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)主，亦可以是問(wèn)答式的對(duì)話，學(xué)生當(dāng)面不會(huì)跟老師的講的話，會(huì)在作業(yè)本上——的告訴我們，因?yàn)樗J(rèn)為我們?cè)陉P(guān)注著他。

3、“談話課”的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步增強(qiáng)了班主任的親和力。由于在班會(huì)課上我們要宣講一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理制度、處理班級(jí)日常事務(wù)、進(jìn)行主題班會(huì)等，我們不可能達(dá)到一對(duì)一和學(xué)生進(jìn)行交流的目的，所以，我在每周三的下午課外活動(dòng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“談話課”，班主任和學(xué)生圍成一圈坐在一起隨意的交談，這時(shí)，談話的內(nèi)容沒(méi)有什么限制，涉及到學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，學(xué)生可以隨心的發(fā)表他們的觀點(diǎn)和看法，不需要擔(dān)心什么，因?yàn)椋@時(shí)，我們是并列地坐在一起的朋友，不是平時(shí)總高高在上的老師。談話的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)中的，還是生活中的問(wèn)題，師生共同商量解決。當(dāng)然也可以邀請(qǐng)科任老師參加。

4、親自參與參與學(xué)生活動(dòng)，也是達(dá)到師生交流的一種方式。多少年來(lái)，我們總認(rèn)為教師參與學(xué)生活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生，他們可能會(huì)放不開(kāi)來(lái)，會(huì)有所顧及，或許如此吧。但我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有親近老師和被老師關(guān)注的渴望心理，老師尤其是班主任參與學(xué)生的集體活動(dòng)，不但可以凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，還可以滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理，增加班主任的親和力，從而達(dá)到更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的目的。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。學(xué)生上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的確造成了一定的負(fù)面影響，學(xué)校也采取了多種嚴(yán)管的措施，也收到了非常好的效果，但周末，假期，學(xué)校的管理就鞭長(zhǎng)莫及了，家長(zhǎng)對(duì)此也是無(wú)可奈何。怎么辦？聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生集體建立了一個(gè)QQ群，每到周末和假期就相約聊個(gè)不休，我就讓班長(zhǎng)用假名假年齡偷偷地把我也給加了進(jìn)去，到周末和假期一有空我就偷偷地監(jiān)控他們的談話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多我們通過(guò)正常渠道根本無(wú)法知道的信息和他們的心理動(dòng)態(tài)：什么這個(gè)周末他的父母要去出差，可以相約去什么地方玩啊；父母昨天誤解他了，真實(shí)情況不是那個(gè)樣子的；……。等等。了解到這些之后，要么在上學(xué)后我就有意的和這些同學(xué)交流；要么及時(shí)和他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同解決問(wèn)題。家長(zhǎng)和學(xué)生都很奇怪我是怎么知道這些情況的，豈不知我是當(dāng)了一回網(wǎng)絡(luò)“間諜”。

二、組織和培養(yǎng)班集體建設(shè)的創(chuàng)新

班集體不是自發(fā)形成的，它有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。一般認(rèn)為，剛組成的教學(xué)班，經(jīng)過(guò)班主任長(zhǎng)期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過(guò)組建、初步形成和形成發(fā)展三個(gè)階段。

1、組建班集體階段。在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間相互陌生，學(xué)生心里還沒(méi)有班級(jí)的概念，群體松散，班級(jí)吸引力差，共同目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段，班級(jí)活動(dòng)都依賴(lài)班主任直接組織和指揮。實(shí)踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導(dǎo)不力，組織管理不嚴(yán)，班級(jí)很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視從以下方面進(jìn)行新的班級(jí)組建工作。首先，抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生，盡快掌握熟悉班級(jí)和學(xué)生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。其次，建立班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求。再次，組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了解，提高班級(jí)的吸引力。

2、班集體初步形成階段。在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，如同學(xué)問(wèn)彼此有了一定了解，友誼加深；班級(jí)積極分子已涌現(xiàn)出來(lái)，集體有了骨干力量，班級(jí)核心初步形成。但是，這時(shí)的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級(jí)行為規(guī)范尚未成為學(xué)生的共同需要，集體輿論還沒(méi)有形成，全班同學(xué)共同自覺(jué)追求和行動(dòng)的動(dòng)力。

當(dāng)然，嚴(yán)管勤跟、感情滲透、公平對(duì)待每一位學(xué)生、因材施教等一些傳統(tǒng)的管理模式并不能丟掉，只有在沿用傳統(tǒng)的一些優(yōu)秀管理模式的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新我們的理念和做法，才能真正有效地提高我們班主任的班級(jí)管理水平。