初中物理有效性教學(xué)淺析

摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)途徑之一，教學(xué)中要讓學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，了解科學(xué)研究的思想和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中物理；課堂教學(xué)

一、高質(zhì)量備課，建立良好的師生關(guān)系

在初中物理以往的教學(xué)中，許多教師備課流于形式，主要是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，從而在課堂上教學(xué)層次不清，缺乏明確的主題，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，教學(xué)不能收到良好效果。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。在實(shí)施實(shí)效性課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很“傻”的問(wèn)題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？建立良好的師生關(guān)系，是提高堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神

質(zhì)疑在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中是一種難能可貴的品質(zhì)，也是創(chuàng)新的基本要求之一，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索和追根究底的發(fā)展。在日常的初中物理課堂教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維束縛，積極地培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造挑戰(zhàn)、迎接創(chuàng)造挑戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備和心里素質(zhì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往陷入思維定勢(shì)的困擾之中，思維定勢(shì)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，也不利于創(chuàng)新教育的有效貫徹和實(shí)施，為此，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要積極有效地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在一起互助學(xué)習(xí)、互相提出質(zhì)疑、共同商量和討論、共同提高和進(jìn)步，這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，要具有一定的針對(duì)性，要能夠有效地指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易固步自封、自我滿足，這些都不利于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。當(dāng)前的初中生，他們本身的思維比較活躍，求知欲和好奇心都非常的強(qiáng)烈，教師可以利用學(xué)生的這種求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的理論知識(shí)，敢于提出質(zhì)疑并形成自己的觀點(diǎn)和理解。只有學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑后，才會(huì)積極地去探尋答案，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才會(huì)使創(chuàng)新教育在初中物理課堂教學(xué)中得到真正有效的貫徹和實(shí)施。

三、重視物理概念、公式、原理、規(guī)律的獲得與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在物理概念和規(guī)律等的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，往往會(huì)忽略或弱化“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)。應(yīng)重視物理概念、規(guī)律的建立過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中不僅學(xué)到物理知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到科學(xué)方法，提升探究能力，形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。授課教師在《阿基米德原理》教學(xué)時(shí)，對(duì)原理的得出是通過(guò)上述探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出，進(jìn)一步對(duì)F浮=G排的教學(xué)，教師要求學(xué)生從G排著手要求學(xué)生去思考、討論，得出G排=P液gV排，替換得出：F浮=P液gV排，這便是浮力大小的決定式，與上節(jié)探究的浮力的大小決定于哪些因素相吻合。

授課教師在進(jìn)行原理的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，對(duì)教材中的例題采用的方法是：學(xué)生不看已解過(guò)程，先自閱題目試著運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決，然后再與教材解決過(guò)程進(jìn)行核對(duì)，對(duì)存在的差異，小組成員間交流討論找出問(wèn)題所在。再在原題的基礎(chǔ)上變換條件或問(wèn)題并解決。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)，讓物理走向社會(huì)，素材盡量取于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系理論的意識(shí)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問(wèn)題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。

教學(xué)中只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，適時(shí)、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，潛移默化地把它運(yùn)用到每一堂課，久而久之，學(xué)生就會(huì)沉浸在濃濃的興趣之中，就想學(xué)物理、愛(ài)學(xué)物理，覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一種享受。只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。

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