在小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的策略研究

摘 要： 在小學(xué)階段，英語教學(xué)注重對單詞、句子的認(rèn)知，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出英文單詞，知道其表達(dá)的漢語意思即可。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是低、中年級學(xué)生，很難接觸英文環(huán)境，接觸英文機(jī)會很少，加之小學(xué)生對形象思維的理解和判斷能力較強(qiáng)，對抽象的文字感覺枯燥無味。結(jié)合這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)資源展示英語信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；語音教學(xué)

一、開展多種活動，學(xué)習(xí)語音

在語音教學(xué)過程中，我會設(shè)計有趣的教學(xué)活動，引入競爭機(jī)制，以吸引學(xué)生注意力。如，教學(xué)字母時，我會設(shè)計大魚吃小魚的教學(xué)活動。在大魚上寫上元音，在小魚上寫上輔音，到小結(jié)時，要求學(xué)生在自己小組里拼讀出來；又如，我會組織學(xué)生進(jìn)行辨音練習(xí)比賽。教師讀幾組音標(biāo)，把學(xué)生分成男生和女生兩組，分別請他們到黑板前勾出聽到的音，看誰的得分多。由積分多的那一組選出代表，做老師，再讀幾組音標(biāo)檢查對方。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維，也會增強(qiáng)他們的合作精神、競爭意識，使音標(biāo)教學(xué)在愉快、和諧的氣氛中得以掌握，得以鞏固，為今后的教學(xué)、學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、利用兒歌，讓語音發(fā)揮作用

兒歌，簡約活潑、節(jié)奏鮮明、易學(xué)易記，讀起來朗朗上口。在英語教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)元音[？勱]的發(fā)音后，我將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的含有[？勱：]發(fā)音的單詞串成一首學(xué)生易讀易懂的兒歌：“Mice has amap and a bag.That is a black bag.You call see amapintheblack bag.”在學(xué)生讀的過程中，我讓學(xué)生一邊輕輕地拍手，一邊朗誦兒歌，學(xué)生的興趣高漲，個個都顯得十分地帶勁。在誦讀兒歌的過程中，學(xué)生都能正確地發(fā)音。利用兒歌進(jìn)行語音的教學(xué)，既消除了學(xué)生的疲勞，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們在朗朗上口的兒歌中增強(qiáng)了記憶。

三、以舊帶新，完善語音教學(xué)

語音教學(xué)是一個長期的、不斷重復(fù)的任務(wù)。在詞匯教學(xué)中，我們要“以舊帶新”，逐步地、不斷地把語音知識滲透進(jìn)去，更好地完善語音的教學(xué)。例如，在教學(xué)單詞toy的時候，復(fù)習(xí)單詞boy是一個很好的切入點(diǎn)，在將b改成t的同時，學(xué)生對b和t的發(fā)音也有了一定的認(rèn)識，并且也將整理音和單詞的拼寫聯(lián)系在了一起。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但很快能夠“以舊帶新”掌握新單詞，又能夠同時了解字母的語言，真可謂一箭雙雕。小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望也促使他們積極主動地自學(xué)單詞，還會舉一反三地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)做到了“授之以漁”，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、詞匯中的語音教學(xué)

小學(xué)起始階段的英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說充滿著樂趣，他們的好奇心和飽滿的情緒是單詞教學(xué)的催化劑，從教第一個單詞時我就認(rèn)真將一些常見的讀音與單詞拼讀規(guī)則相結(jié)合，讓學(xué)生在思維中真正將單詞的音形結(jié)合在一起。

1、三年級應(yīng)注意語音的滲透。比如在教學(xué)一個新單詞ship的發(fā)音時，可以分音節(jié)進(jìn)行領(lǐng)讀，而且可以領(lǐng)讀這個音節(jié)的拼讀過程，這樣可以讓學(xué)生初步感知輔音字母以及一些常見的字母組合的發(fā)音。

2、從四年級開始教師要幫助學(xué)生有效地拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a、tea，c-h-e-r、“cher”，teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實際運(yùn)用。堅持這樣的訓(xùn)練，一段時間后學(xué)生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。

3、積極積累，找規(guī)律。如當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時，滲透[ai][ei]兩個音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我開展有趣的摘蘋果比賽，每個蘋果上都寫有一個單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫有cat、 cap的蘋果放在貼有音標(biāo)[ai]的籃子里，將寫有face、lake的蘋果放入貼有音標(biāo)[ei]的籃子里，比比誰摘的蘋果最多，多的同學(xué)會得到一張卡通小貼畫。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時期，這一時期的小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

五、對比啟發(fā)的方法

教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞，以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如在教學(xué)關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則時，我分了兩組讓學(xué)生去體會，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一組是rice，nice，like，white，kite，bike等，讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”，它的兩個主要的發(fā)音是什么，并通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

英語語音學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重要任務(wù)，其中音標(biāo)教學(xué)也是必要的，正如中文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，這樣做，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了“拐杖”作為扶手。但是，英語語音的學(xué)習(xí)不盡相同，我們不能一開始就給學(xué)生“拐杖”，因為學(xué)生不具備聽和說的基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生有一個摔打滾爬的過程，讓其在這一過程中逐步認(rèn)識語音規(guī)律，再滲透音標(biāo)教學(xué)，這時“拐杖”（音標(biāo)）才會得力，才能掃清語音學(xué)習(xí)過程中的障礙。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語音，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文梅“小學(xué)英語語音教學(xué)思考”.文科愛好者.（教育教學(xué)版），2009（1）

[2] 殷志磊.談?wù)勑W(xué)英語教師應(yīng)具備的語音修養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2002（10）