小學語文教學如何激發(fā)興趣

摘 要： 學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞： 小學語文；教學；激發(fā)興趣

在學生的學習中，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。只有激發(fā)了興趣，學生學習才會積極主動，學得才能輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、指導預習，誘發(fā)興趣

在學生預習新課之前，教給學生預習方法和要求，如：劃出重點詞句、生字詞、標段落等，增強學生對學習語文的興趣，只有閱讀前有明確的學習目的，閱讀目標，學習方法，才能夠激發(fā)出學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。在指導學生閱讀文章的過程中，還可以通過有感情的朗讀，通過起伏的語調(diào)和感情的渲染，使學生不由自主的產(chǎn)生對文章的閱讀興趣。另外，在教學預習指導的同時，教師還可向學生提出有關文章內(nèi)容的、有吸引力的問題，使學生在思考問題的同時，產(chǎn)生對課文的閱讀興趣，如在課文《小馬過河》中，教師可在學生預習前向學生提問為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深呢？學生帶著對問題的思考和由問題引發(fā)的好奇心，便更加容易產(chǎn)生閱讀課文的興趣。

二、精心設計導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的航標、潤滑劑，好的導入能緊緊抓住學生求知心理，能牽引學生的思維方向，能激發(fā)學生學習語文的興趣，能為整堂課的高效運行打下基礎。

1、故事導入，激發(fā)學生興趣。學生在小學階段一般會接觸一些故事，對于故事當中講的一些情節(jié)、人物等，學生也比較感興趣，因此，教師可以通過故事設定導入，以此來激發(fā)學生的興趣。以蘇版小學語文教學《畫蛇添足》為例，在講解此篇寓言的時候，教師就可以這樣來設定導語：“同學們，你們有沒有聽過這樣一個小故事呢？從前有個人特別喜歡畫畫，有一天，他要畫一條蛇，當他畫好一條蛇的時候，為了顯示自己的高超畫藝，他又給蛇添了兩只腳。同學們想了解一下這個‘畫蛇添足’的人嗎？想知道具體的小故事嗎？那么，就請同學們跟隨老師一起走進課本吧。”通過這種方法，相信學生的注意力一定會被吸引過來，學生就會興趣盎然的參與進來，想要走進書本中了解具體的小故事。在興趣的帶動下，學生將會掌握更多的語文知識技能。

2、借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣。在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生自然進入學習狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖美景（視頻），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。

3、運用懸念導入法。小學生都有著很強的求知欲，對任何事情都有強烈的好奇心。教師可以在考慮學生這一性格的基礎上采取懸念導入法。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“要帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學生恍然大悟，但隨后學生產(chǎn)生了疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引導：“同學們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺去旅游吧！”通過懸念導入法，學生的好奇心一定會被激發(fā)出來，那么教師就可以帶領學生一起走進課文中來找尋答案，本課也就可以成功地引入。

三、與生活鏈接，激活課堂氛圍

有些學生不想學習或者討厭學習，是因為他覺得學習枯燥無味，認為語文就是死記硬背，只要能認識字就行了，不求甚解，也不愿意提高。其實不然，在教學中，教師只要利用好教材，舉例到現(xiàn)實中的生活中去，就能激發(fā)學生學習的興趣。語文源于“生活”，也就是說語文知識的獲取不僅僅限于課堂，而是在生活與社會實踐中，通過豐富多彩的信息來發(fā)現(xiàn)語文的趣味性。在作文教學中，我就常常鼓勵學生通過自己的發(fā)現(xiàn)，用自己的語言來描寫自己眼中的世界。童心是最可愛的，也是最能打動人心的，通過學生自己動手組織語言，寫出一段段充滿童趣的作文。這些不僅會讓學生熱愛生活，還能夠通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)并感悟許多道理。學習與生活相鏈接，從而活躍課堂的氛圍，也增強學生學習和實踐的能力。

四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

下面看一個實例：在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些枯燥的題目，但她對造句和看圖作文很感興趣。這時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。一時間，她惶恐不安，不知所措。然而這位教師并沒有因為練習冊上的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣寫的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，贊許的朝小女孩一笑，稱贊道：“非常好，很有想像力，多美的語言，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩聽到這樣的夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步聲的，是披著輕紗乘著風來的。教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績提升的很快。這個例子說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，激起學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學好語文的目的。