高中歷史教學更應放眼未來

摘 要： 歷史是一門社會科學，小到家大到國，懂得歷史的人都可以從中學到很多方法，筆者從史實分析思維、對學習其它學科的重要作用、歷史老師要從發展的眼光看問題、從學生未來發展方面考慮教法等方面進行了闡述。

關鍵詞： 社會科學；史實分析思維；其它學科；發展的眼光

古人云“以人為鏡，可以正衣冠，以史不鏡，可以知興替”。歷史是讓人們知曉歷史興衰和為政得失的一門社會科學，雖然都說的是古代的事，但是很多地方都值得令人借鑒，進而知道如何與人相處，如何處理各種關系，小到家大到國，懂得歷史的人都可以從中學到很多方法。

然而，筆者在教歷史十幾年的生涯中，歷史課的現狀卻不容樂觀，有的學生會受文理分科的影響，過早地將歷史看成文科的東西，想學理科的學生大都望而卻步，以至于文史知識貧乏得可憐；有的學生功利地以為，學到的東西如果不考那將是在浪費生命。所以，面對這種現狀，歷史教師有義務讓學生知道歷史的妙處，也要有能力讓功利心極強的學生著眼于未來的發展，多涉獵一些歷史知識，以備不時之需。那么，高中歷史教師如何才能在歷史本身看似枯燥無味的表象下變得生動活潑，為學生的未來發展打下良好的基礎呢？

首先，從史實分析上讓學生學習辯證分析法。小時候，我們都有這樣的體驗：無論大人問我們什么問題，我們只是簡單地回答“好”或“不好”，長大后，我們會思考了，對問題也學會了評價，一個“好”或“不好”真的回答不了那么多復雜的問題。歷史教學也是如此，雖說大多要考學生記憶的東西，但在分析問題的時候，必須教會學生辯證地看問題，其分析思維的方法具有多學科、綜合性的特色。在分析思維運用上，要不斷地給學生總結各種歷史現象的原因、表現、背景、特點、根源等方面，讓學生從中掌握一定的規律，并試著用這樣的思維去解讀現實生活中的一些事例，如遇到現代企業管理上的問題，就可以想一想古代王朝管理者的興衰歷史，進而找出與歷史相同的因素，將那些好的值得借鑒的經驗用在管理上，避免那些失掉民心的統治者的做法，相信學生都會舉一反三，想到自己將來安身立命的技能，所以，當學生覺得學歷史不單單是為了高考、更多的是為了自己的將來打基礎時，他們就會對歷史更感興趣，從而歷史課所面臨的尷尬局面也就不存在了。

其次，要讓學生明白學好歷史也是對其它學科的間接學習。常聽語文老師抱怨：現在的孩子怎么越來越不會寫作文了？就算是寫起來也是內容干癟，毫無味道可言。想寫一篇議論文又拿不出像樣的論據來，東拉西扯一通，不知所云。如此種種！究其原因，無非是現在的學生平時讀的有用的書太少，腦子里儲存的知識量不足導致，而那僅有的一點知識儲備也不知是從電腦還是電視上看到的，或是哪部電視劇或是哪檔娛樂節目，總之，歷史知識太貧乏怎么會在作文中下筆千言、講今論古呢？

由此想到一位語文老師講到的課堂上發生的事，當教師滿懷激情地引導學生說：“我們提到一個人的時候，自然會和大明湖畔、趵突泉邊聯系在一起……”話音未落，學生齊聲說：“夏雨荷！”毫無疑問，老師的激情導入付諸東流，那應該是李清照啊，怎么突然出現了電視劇中的人物了？令人啼笑皆非。所以，要想讓學生增加一些文學素養，教師必須引導學生多掌握一些歷史知識，讓他們從中受益，并使自己豐富起來，以便使自己在和人交流的時候有話可說，在寫文章的時候有素材可寫，要是再功利一點的話，關于高考，其實，歷史的學習可以推動語文和政治的學習，因此，從長遠意義上來說，學好歷史任重道遠。

然后，歷史教師更要有前瞻意識，前知古人，用發展的眼光看問題。看過一幅漫畫：各科老師都很形象地堅守自己的陣地，唯有歷史老師戴著厚厚的眼鏡向后看。雖說是幽默，也多少能反映一點如今歷史課的問題，大多數老師只是固守自己的思想，認為讓學生背下來知識點就萬事大吉，不需要什么技巧。其實，歷史和其他學科一樣，同樣要激發學生的學習積極性，同樣要讓正在成長中的青少年感到學得快樂，這就需要歷史教師對于本學科的知識有一個透徹的了解之后，用自己的智慧設計教學，用靈活多樣的教學手段達到教育學生的目的。

歷史教師的前瞻意識還表現在，關注歷史本身的財同時要關注一下這段歷史會給學生帶來怎樣的感悟，會讓學生產生什么樣的思想等等。所以，無論用什么樣的方法教授歷史，教師都要把學生的思想和人格發展放在第一位，正確引導學生對待歷史取其精華、棄其糟粕，既不能全盤吸收，又不能全面否定，將古人優秀的思想據為己有，將那些與時代背離的陳腐的思想棄之不顧，如果學生真正做到了這一點，那在每位學生成長的旅途中，歷史教師將功不可沒。

最后，歷史教師要大膽放手，將舞臺交還給學生強調學生的主體地位。隨著時代的發展，傳統的教學方法早已不再適應當前飛速發展的時代要求了。歷史教學更應該與時俱進，才可與時代同步。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，是變革，也是趨勢。歷史教師要從根本上改變觀念，多方學習，吸收和借鑒先進的教學方法和教學案例，做一個研究型的教師。強調學生的主體地位，比如學到某個朝代的時候，教科書上介紹得很好，我們就可以讓學生利用現有的網絡資源，查找與這個朝代相關的史實，再進行交流，教師也要適當調控，加以評點、鼓勵和贊揚，當學生獨立完成了要學習的任務并能感受到周圍人贊許的目光和掌聲的時候，想不讓學生學歷史都難了。

總之，歷史是一門知識性極強的學科，也是其他各學科學習的前提，將為學生未來的發展產生很重要的影響，所以，歷史教師在進行歷史教學時更應該放眼未來。

參考文獻

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[2] 柳菊興主編.歷史課程標準教師讀本.華中師范大學出版社出版

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