高中英語教學研究與學法指導

摘 要： 要想打造高效優質英語課堂，必須轉變教學觀念，從重語言知識轉向重語言能力，加強對學生聽說讀寫綜合能力培養的導向。本篇文章主要內容包括英語學科特點，模塊教學法以及如何指導學生學習英語。

關鍵詞： 高效優質課堂；轉變教學觀念；英語學科特點

高中英語是一門很重要的學科，同學們要想學好英語，必須掌握好該科特點。高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課（1～6）的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課（7～9）的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。每一冊包含六個模塊，每個模塊都包涵著不同的內容，主要涉及到節日、重要人物介紹、音樂、體育、名勝之地、環境保護、自然災害、文學。每一模塊主要包含單詞、語法、課文、聽力和寫作。當學生掌握了英語學科特點的時候，他們就不會對英語感到迷茫了。

現在我就一模塊中出現的單詞、語法、課文、聽力和寫作的教學方法談一下自己的體會。記單詞一定要講究方法，因為單詞是音、形、義的結合體，因此，記的時候，應將這三方面聯系起來記。切忌機械重復每一個字母，而應多讀整個單詞，按音節的發音去聯想字母，并且盡量做到讀和記的時候伴隨手寫。此外，我還用聯想記憶、詞性的比較、詞形的變化、近義詞、反義詞、詞根的變化和重要動詞短語的積累方法去培養學生牢記單詞。語法知識要有系統性，在平時的語法學習中，要學會尋找規律，事實上，高中語法主要涉及到定語從句、狀語從句、名詞性從句、倒裝、強調句型、非謂語動詞、主謂一致等。當然，我們要想熟練掌握這些語法知識，需要下很大功夫。我們可以先讓學生掌握語法知識的基本概念和用法，然后做一些相關練習加以鞏固。課文部分體現了一個模塊的重要單詞和語法知識，通過閱讀課文，不但可以讓學生復習和鞏固本單元的新單詞和語法知識，而且還可以通過了解文章大意和分析復雜句子結構來培養學生的閱讀能力。聽力能力是通過每天的練習一點點培養起來的，平時要安排好時間，抓緊分分秒秒，堅持每日“一聽”或“多聽”，只有堅持不懈、持之以恒，才能過聽力這一關。平日聽的次數多了，聽的能力自然就增強了。此外，我們還可以通過看英文電影、聽英文歌曲、讀一些簡易的英文小說和雜志來提高聽力能力。對于每一模塊的寫作部分來說，大多數寫作內容和本模塊所學的知識有著密切的聯系，這就要求我們在寫作文之前一定先回顧本模塊所學的重要單詞、短語和語法知識，例如，在必修3冊中第4模塊主要講述了亞洲的沙塵暴問題，因此，當我們寫有關沙塵暴作文時，就可以利用里面的一些重要單詞和短語，這樣同學們在寫作文時就會感到很輕松了。當然，英語寫作能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個長期的、漸進的過程。只要持之以恒，就一定能提高英語寫作能力。

高效的英語課堂不但需要教師的好的教學方法，而且還需要指導學生有好的學習方法。學生在掌握學習方法后，才能讓學生愛上學習，由學會到會學、樂學。英語教學大綱指出：教師要指導學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養自學能力。教育家陶行知先生也指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”我們要重視學生“學什么”和“怎樣學”的教學問題。那么，我們如何指導學生去掌握好的學習方法？

第一，把課堂還給學生，培養學生自主學習的能力。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，要充分調動學生學習的積極性和主動性，多給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，培養學生勇于提敢于質疑、善于思考的精神。凡是學生看得懂的要留出時間讓學生自己去看，教師不教；凡是學生想的出來的要留出時間讓學生去想，教師不啟發；凡是學生講的出來的要留出時間讓學生自己去講，教師不說；凡是學生寫得出來的要留出時間讓學生去寫，教師不做示范；凡是學生做得出來的要留出時間讓學生去做，教師不演示。只有這樣，才能真正把課堂還給學生，發揮學生的主體地位。

第二，培養學生良好的學習習慣。烏申斯基說：“良好的習慣乃是人生在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生中都享受著它的利息。”學習習慣與學生的學習方法有密切聯系，如影隨形，良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：要明確學習目標，制定學習計劃；合理安排學習時間；讓學生掌握預習、聽課、閱讀與思考、提出問題、參與討論、記筆記、復習和做作業的方法。一旦形成了良好的學習習慣，你就會把學習當成樂趣，因此，學習就會變的輕松愉快，學習效率自然得到提高。

第三，教師要重視因材施教，重視學生的個性發展。在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處、彌補學生的不足、激發學生學習的興趣、樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。在教學中，對每個學生要平等對待，堅持從最后一名學困生抓起，不讓一個學生掉隊。教師上課的起點是學困生，重點也是學困生。在課堂教學的設計中要注意調動不同層次學生的學習積極性。課堂中的提問，我注意讓學習上有困難的學生回答一些較容易的問題，讓他們有成功的感受。對于那些很難的問題，讓一些好的學生來回答，這樣不但可以調動好學生學習的積極性而且有助于提高他們分析問題和解決問題的能力。

總之，要想提高英語教學質量，作為教師，要不斷地提高自己的業務水平能力，要不斷地更新教育理念，要不斷地去探索好的教學方法和學習方法。只有把好的教學方法和好的學習方法有機結合起來，才會打造一個優質高效的英語課堂。