培養自主性，優化初中數學課堂教學

摘 要： 自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據。每個學生都具有發現的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類數學發現的活動是可能的。數學課程應當推動這種潛能的開發，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類數學發現活動過程的機會。

關鍵詞： 自主學習；初中數學；教學改革

傳統教學模式往往是教師講、學生聽，教師說干什么學生就干什么，學生被動學習，對學習失去了積極性和主動性，學習能力差。自主學習能力的培養對學生獲得知識、獲得其他能力的發展有促進和加速作用。教師必須轉變教育觀念，在教學中注重培養學生的自主學習能力。自主學習活動強調學生自主，教師的責任是創設情境，提供學習材料，激發學習興趣，使學生具有充分的動力，主動學習、學會學習、善于學習，這對于教學會起到事半功倍的效果。

一、培養學生的獨立性

著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一，每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理、自己掌握知識。第二，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。第三，每個學生都有一種獨立的要求，他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四，每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性、充分發展自己的獨立性，從而有力地培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”出發，確定了哪些知識、技能是學生終身發展必備的，同時重新界定了新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生的學習與方法。北師大教授康健認為：“學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分。未來社會發展太快了，不學習，生存就要受到挑戰、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”因此，培養學生愿意主動、獨立地學習是非常重要的。

二、指導學生自主學習，讓學生會學

1、注重課前準備，培養自主學習的獨立性。教師在教學新課之前，可以要求學生課前預習，以培養學生自主學習的獨立性。經過預習，學生對要學的知識有了大致的了解，然后帶著預習中的疑問進入課堂，再結合教師的講解，會使學生有意識、有目的地去接受知識，有疑問的學習內容也可以在課堂中重點提出并得到解決。

2、強化課堂練習，培養自主學習的創造性。葉圣陶先生指出：“教是為了不教，要讓孩子們學會學習”。學生“會學”的一個重要標志就是能創造性地應用所學知識解決實際問題。培養學生自主學習的創造性應該從創造性思維訓練入手。教師要精心設計練習，有意識地選取一些綜合性較強或一題多解的題目，引導學生全方位、深層次探求問題的解決方法，誘發求異創造，提高解題的靈活性，開拓學生的創造性思維。

三、開放課堂教學機制，擴大學生自主參與的空間

在培養學生的創造性思維和創新精神這一數學教育的核心目標下，數學教學要強調學生的主體活動，使學生有機會通過自主活動、主動而積極的思考來獲得知識、培養能力進而發展智力，變傳統教學中以“講授為主”的課堂教學為“師生互動、學生主體”的開放課堂教學，這也是新課程倡導的，這樣就會使原來緊張、呆板的學習過程變得輕松愉快、生動活潑。而且整堂課氣氛活躍，每個學生都躍躍欲試，可以收到很好的教學效果，體現了通過一種外顯型學習活動幫助學生在建立表象思維的基礎上有效轉化為內在抽象思維的過程。通常情況下，教學中要盡量避免由少數學生的活動代替多數學生活動，平時教學中由于不能很好的處理教學時限和教學任務的矛盾，大部分教師易犯這樣的問題。所以能讓全體學生動手、動口的決不讓部分人代替。對個別“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們“吃偏飯”的機會，還要為他們創造成功的條件。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心，一旦他們有所收獲，則其自信心就會逐步建立在自己的學習成績之上，形成主動參與的良性循環。

四、努力激發學生學習數學的興趣

1、導課新穎，引起興趣。“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。教師要根據不同的教學內容和教學目標選擇恰當的導課方式，導課新穎，學生的注意力集中，學習效果一定很好。

2、明確目的，產生興趣。心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，激發學生學習的求知欲，從而產生濃厚的興趣。

3、創設情景，誘發興趣。在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。我們在教學活動中要使學生的自主性學習具有實效性和發展性，就需要教師具有師德高尚且吸引學生的人格魅力、知識寬廣淵博又語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創設課堂情境的教學藝術能力，要讓學生學習數學變被動為主動。

總之，學生的自主性學習是有目的的接受知識和發展思維能力的探究式學習，學生在自主學習過程中，要充分發揮集體智慧的作用，既要獨立思考，又要積極參與合作探究與討論交流，努力培養學生的合作精神，啟迪學生智慧，發揮學生個人潛能。只要我們能把獻身教育的“愛心”實實在在地傾注到學生身上，一切為了學生，為了學生的一切，在數學教學中大膽探索、大膽嘗試、大膽創新，不斷總結，相信我們就一定能夠提高教學質量。