小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)研究

摘 要： 針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展趣味教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要且有效途徑。其目的是為了喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展趣味教學(xué)，努力地為每一名學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每一名學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，那么，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來(lái)，顯得尤為重要。

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如果教師善于巧妙導(dǎo)入新課，在課程的一開(kāi)始就提起了學(xué)生們的好奇心和興趣，自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。因此，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的、愉快的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受主體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睂W(xué)生可以在課堂上自由地表達(dá)自己的想法，自覺(jué)參與的欲望必然增強(qiáng)。首先，在課堂中，教師對(duì)待每一名學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)差的，要使每一名學(xué)生都有平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你說(shuō)得不錯(cuò)”“你真聰明”“你再想想”等這些尊重、期盼性的語(yǔ)言。這種以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多帶有“問(wèn)號(hào)”的東西，目的是要學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“問(wèn)號(hào)”。而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，恰恰就是知識(shí)獲得的過(guò)程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。學(xué)生為了知道自己猜對(duì)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。

四、巧妙設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受動(dòng)腦的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)；年齡越小，精神越難集中，注意力的穩(wěn)定性也越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，注意力就會(huì)分散。這時(shí)，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┤の缎缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，使兒童的大腦在疲憊或注意力失散的情況下，可以繼續(xù)維持或者恢復(fù)到興奮的狀態(tài)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用的樂(lè)趣

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是要貼近學(xué)生的生活水平，讓他們感受到知識(shí)的可用性和生活中的數(shù)學(xué)，這既符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有思維的空間，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。例如，在教學(xué)小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查了解張家港市近十天的最高氣溫和最低氣溫，并分別完成有關(guān)的統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖，然后讓同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)明這10天的氣溫變化情況，并預(yù)測(cè)未來(lái)幾天的氣溫變化情況。學(xué)生課前個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備積累數(shù)據(jù)，課上仔細(xì)觀察大膽預(yù)測(cè)氣溫變化，學(xué)生體驗(yàn)到了應(yīng)用的樂(lè)趣，收到了很好的教學(xué)效果。又如，教學(xué)“利息”后，讓學(xué)生去銀行實(shí)地調(diào)查，統(tǒng)計(jì)儲(chǔ)蓄種類(lèi)，并學(xué)著解決生活中的問(wèn)題，等等。事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

六、善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在給學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師如果能依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這將對(duì)維持學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心起到非常關(guān)鍵的作用。首先，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給足高分，讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更大。其次，對(duì)學(xué)困生優(yōu)待，要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)困生也打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，使他們覺(jué)得自己也有奔頭，也有機(jī)會(huì)進(jìn)步，達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的作用，而不是用批評(píng)來(lái)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽的過(guò)程中，盡量避免少數(shù)尖子生壟斷得獎(jiǎng)的情況，要注意讓部分獎(jiǎng)項(xiàng)下移到中段學(xué)生的身上，想辦法讓學(xué)困生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。最好的辦法就是將評(píng)分分為A，B，C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行，各個(gè)級(jí)別均有一、二、三等獎(jiǎng)。盡管在這些獎(jiǎng)中，即使一樣是一等獎(jiǎng)，他們之間的水平是相差很大的，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，得獎(jiǎng)就是對(duì)自己的肯定，是教師對(duì)自己的信任，因此對(duì)得獎(jiǎng)非常珍惜，備受鼓勵(lì)，為他們的學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力。

總之，讓每個(gè)人都在趣味的教學(xué)中獲得自己的最大發(fā)展，每一名學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。