探究高中歷史教學(xué)

摘 要： 歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各方面的內(nèi)容。通過(guò)高中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，還能繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神。由此可見(jiàn)，高中歷史教學(xué)在整個(gè)社會(huì)教育體系中的重要作用。本文中筆者就從概念教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、提問(wèn)策略、高效課堂四個(gè)方面出發(fā)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；教學(xué)；重要性

心理學(xué)研究認(rèn)為，高中階段學(xué)生的思維主要從經(jīng)驗(yàn)型思維向青年初期的理論性為主的抽象思維過(guò)渡，即學(xué)生可擺脫具體事物的形象，具有更高的抽象概括性。表現(xiàn)在歷史學(xué)習(xí)上，他們不滿足歷史現(xiàn)象、歷史事件是什么，還要追根溯源，弄清為什么，并探尋歷史發(fā)展呈現(xiàn)的規(guī)律。高中學(xué)生正處于尚未完全擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛上升到理性的成熟，學(xué)生思維發(fā)展往往具有不穩(wěn)定性、可塑性，同時(shí)他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，思想活躍，善于思索，敢于質(zhì)疑，且接觸傳媒信息較為廣泛，這為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成提供了有利的時(shí)機(jī)。

一、引言

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過(guò)程，而歷史教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著無(wú)比重要的責(zé)任。所以，如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)，從而有效提高歷史教學(xué)的效率則成為了人們倍加關(guān)注的話題。對(duì)此，筆者從以下幾點(diǎn)出發(fā)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行了深入的探討與分析，以期得到廣大同仁的指正。

二、歷史的概念教學(xué)

隨著高考?xì)v史教學(xué)改革的不斷深入，歷史學(xué)科的概念教學(xué)也愈來(lái)愈受到廣大中學(xué)歷史教師的關(guān)注。歷史概念教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)知有著非常重要的作用。不同種類的歷史概念有著不同的結(jié)構(gòu)，如歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就包括其發(fā)展過(guò)程的各種要素。但是，目前高中歷史教學(xué)仍然存在學(xué)生對(duì)歷史概念的不理解、概念模糊、張冠李戴等問(wèn)題，這影響著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。基于這一狀況，我們的教育教學(xué)觀念就必須改變，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新歷史的概念教學(xué)。在概念性知識(shí)中，學(xué)科理論概念是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的關(guān)鍵理論概念，才能理解和探討歷史各種觀點(diǎn)和理論。面對(duì)歷史教育的改革，教師應(yīng)該及時(shí)跟上潮流，加強(qiáng)新課程理念的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化新理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生將不再懼怕歷史學(xué)科中那些高度抽象的概念，并能逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立建構(gòu)自己對(duì)抽象概念的理解。

三、高中歷史互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間要互相溝通，互相合作，以取得共同進(jìn)步的教學(xué)理念，其非常注重內(nèi)容上的實(shí)效性和互動(dòng)性。歷史教學(xué)中的師生互動(dòng)，既指師生相互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的心理以及行為上的改變。具體而言，高中歷史互動(dòng)教學(xué)是指在一種寬松和諧的氛圍中，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和主線，領(lǐng)悟本課所學(xué)內(nèi)容最主要的知識(shí)線索，從而使所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)系統(tǒng)化。課堂中的師生互動(dòng)應(yīng)建立在師生相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，要突出“做”的地位，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋。而這種基礎(chǔ)的實(shí)現(xiàn)，則要求歷史教師要組織構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在互動(dòng)教學(xué)中，教師的精心構(gòu)思、巧妙設(shè)疑是達(dá)到理想教學(xué)效果不竭的動(dòng)力。此外，學(xué)生還要充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，要在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，并逐步形成獨(dú)立的探究能力。

四、提問(wèn)的策略

課堂提問(wèn)是一種高效的課堂教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中教師如果能巧妙置疑設(shè)問(wèn)，必將大大提高課堂效率。課堂提問(wèn)的核心就是提出問(wèn)題，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是師生和諧交流的一條主要渠道。教師要讓學(xué)生置身于特定的歷史情境中，去體會(huì)歷史人物的思想和情感或感受歷史情境中特別的社會(huì)現(xiàn)象。教師在提問(wèn)的時(shí)候，要避免以下幾種提問(wèn)：“對(duì)不對(duì)啊”“好不好啊”之類的提問(wèn)；問(wèn)題過(guò)淺、無(wú)需思考的提問(wèn)；題意籠統(tǒng)、題目過(guò)大的提問(wèn)等。教師在提出問(wèn)題之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，最終得出有效的結(jié)論。學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，多角度地分析問(wèn)題的能力也得到了極好的鍛煉。此外，教師還要照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作出合理的反饋，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，以充分培養(yǎng)學(xué)生獲取、組織和評(píng)價(jià)信息的能力。教師要針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并使之成為課堂教學(xué)成功的重要保障。同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成及綜合能力的提升也起到了重要作用。

五、高效課堂的創(chuàng)建

高效課堂就是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。要想建立高效課堂，教師首先就要充分優(yōu)化師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)生要重視對(duì)歷史課本中史料知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)史料知識(shí)來(lái)加深自己對(duì)歷史的真實(shí)感受。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、積極思考，在參與的過(guò)程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并獲得自身道德素質(zhì)以及人格素養(yǎng)的提升。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)事求是的辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)理解歷史知識(shí)，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及正確的、高尚的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。總之，新課程改革給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了新的起點(diǎn)和機(jī)遇。高中歷史教師要采用開(kāi)放的、高效的教學(xué)方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍當(dāng)中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生主動(dòng)了解歷史、分析歷史，并且思考?xì)v史與現(xiàn)在的聯(lián)系，從而有效提高了高中歷史的教學(xué)效果。

總之，高中歷史教學(xué)不是教師隨便講講、學(xué)生背背就可以的，歷史教學(xué)必須要講究方法，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要多積累、多思考，不斷提高自己的科研能力，并努力探索適合學(xué)生、適合課堂、適合教材的教法。此外，高中歷史新教材的眾多特點(diǎn)，為歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建了廣闊的舞臺(tái)，為教育教學(xué)改革提供了挈機(jī)。歷史教師要能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，促使學(xué)生成為主體，從而促進(jìn)其積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷掌握新的知識(shí)。