以興趣為先導著實提高小學數學課堂效率

摘 要： 提高課堂效率已成為擺在廣大教師面前的重要課題。我們只有采取多種多樣，行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學 ”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞： 小學數學；學習興趣；培養

學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的表現越明顯。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。那么，如何才能激發學生學習數學的興趣提高學習的積極性呢？

一、創設民主和諧的課堂教學氛圍

1、教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生的平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2、努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3、尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生；在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

二、利用信息技術激發學生的學習興趣

好奇心是小學生積極學習、掌握知識的一個重要心理因素，這就需要教師在教學中創設良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生成為學習的主動者。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。現如今有了信息技術在課堂教學中的加入，只需在課前或課中通過多媒體播放與本節有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，就可以有效的激發學生的求知欲，從而促使學生產生濃厚的學習興趣。

例如，在教學《兩位數減兩位數》時，我運用計算機設計多媒體課件（教學片斷）：播放北京申奧的場景錄像，及申奧成功時全國各地的歡騰場面。讓學生的觀看錄像時再一次感受到中國的偉大及申奧的艱難，此時出示數據：北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票。然后提問：北京比多倫多多多少票？學生列式并解答（略）。

在這節課中，我沒有直接出示減法算式，而是讓學生在觀看北京申奧成功的錄像之后，在他們情緒高漲之時，在為因自己是中國人而自豪時提出問題，激發出學生的學習興趣，主動地想去解決這個問題，完成教學目標。

三、在操作中探索規律，調動學生的學習興趣

教學活動中，操作——思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵，操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊地聯系起來，操作可以探索規律，操作可以引起學生學習的樂趣。例如，教學“三角形三邊關系時”可讓學生動手操作，要求學生先用長度為15cm，10cm，7cm的三根小棒搭三角形，然后教師要求把15cm的一根換成3cm，再換成2cm后，提示學生發現了什么？當學生發現把15cm的小棒換成3cm或2cm以后搭不成三角形時，就激起了學生的思考，產生了一種探求新知的欲望，使學生考慮這樣一個問題，構成三角形的條邊之間到底有什么關系呢？最后讓學生在討論的基礎上得出“三角形三邊關系”的結論，通過以上操作能夠使學生從感生認識上升到理性認識，使學生親身嘗試到學習的樂趣，既激發了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、及時表揚和鼓勵，讓學生感受成功的喜悅

心理學研究表明，鼓勵式評價是引導學生積極參與的有效手段。在課堂中，我們經常恰當地使用“不錯”、“很好”、“聯想真豐富”、“你怎樣想到的…”等贊譽之詞，在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學生提供表現的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且還引導全班同學對其進行鼓勵和評價。在討論問題時，對于學生“小小的創造”，及時給予肯定和推廣，使學生每攻克一道難題，克服一個困難，創造一個新的方法，都體驗到成功的喜悅，產生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續學習的情感，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。

總之，興趣是最好的老師，一個成功的教師要在教學中有意識的培養學生對學習的持久興趣，激發學生不斷處于較好的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲，我們的課堂教學定會綻放出奪目的鮮花，結出豐碩的果實！