淺談如何激發(fā)農(nóng)村中中小學(xué)學(xué)生的美術(shù)興趣

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“寓教于樂(lè)。教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。樂(lè)者，心之動(dòng)也。”美術(shù)這門作為素質(zhì)教育突破口的藝術(shù)教育學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，更是顯得尤為重要。愛(ài)美是人類的天性，愛(ài)畫則是中小學(xué)學(xué)生的共性，美術(shù)教育與智力開(kāi)發(fā)是密切相關(guān)的。作為一個(gè)美術(shù)教師，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)藝術(shù)殿堂的第一件事，則是用興趣來(lái)喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從藝術(shù)懵懂中醒來(lái)，并漸漸走上藝術(shù)創(chuàng)造的道路。如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是擺在農(nóng)村美術(shù)教師面前的一個(gè)大課題。其實(shí)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有許多種方法。下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、在影視中激發(fā)美術(shù)興趣

“注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的注意力不集中與興趣密切相關(guān)。因此根據(jù)學(xué)生心理特征和審美教育的目標(biāo)，按照美術(shù)教育的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)美術(shù)的審美情境，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特征，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，這正是美術(shù)課得以成功的基本保證。我在教學(xué)《冷色和暖色》一課時(shí)，是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1、欣賞《西游記》片段：“同學(xué)們，上課之前，老師先讓大家一起來(lái)看兩段錄像。看完后告訴老師，你們看到什么了？”這樣很容易把學(xué)生的注意力集中到了錄像畫面上，教室里一下子炸開(kāi)鍋似的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的回答：“孫悟空去東海龍宮去取天河底神珍鐵”；有的回答：“孫悟空去八百里火焰山三借芭蕉扇”。

2、在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，我對(duì)這兩個(gè)畫面定格，小組討論：“兩幅畫面給人什么不同的感覺(jué)？水晶宮和火焰山主要是由什么顏色組成”。學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，便會(huì)認(rèn)真觀察。“不同的顏色給人不同的冷暖感覺(jué)”。

3、揭示本課主題。以學(xué)生喜愛(ài)的和熟悉的故事畫面導(dǎo)入，自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在音樂(lè)中激發(fā)美術(shù)興趣

在教學(xué)過(guò)程中我改變傳統(tǒng)美術(shù)課填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生欣賞音效圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《冷色和暖色》一課中，我運(yùn)用了這種方法。“同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們來(lái)欣賞兩段音樂(lè)。但是你們要帶著問(wèn)題去欣賞。體會(huì)一下這些音樂(lè)分別有什么特點(diǎn)？”由于帶著問(wèn)題去欣賞，學(xué)生們聽(tīng)得異常認(rèn)真。我分別選取了《搖籃曲》和中國(guó)民族音樂(lè)《辣妹子》這兩首曲子。欣賞完，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后回答：“《搖籃曲》這首曲子，給人一種寧?kù)o、抒情的感覺(jué)”；也有這樣回答的：“《辣妹子》比較歡快、熱烈”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步進(jìn)行提問(wèn)：“兩種音樂(lè)的感覺(jué)分別與冷色和暖色這兩種色調(diào)中的哪一種相類似”。學(xué)生通過(guò)畫面欣賞和音樂(lè)感受，很快就發(fā)現(xiàn)：“寧?kù)o、抒情與冷色類似；歡快、熱烈與暖色類似”。從側(cè)面反映了色彩本身就能構(gòu)成一種足以表達(dá)情感語(yǔ)言的因素，如同音樂(lè)的音階直接表達(dá)心靈感受一樣。簡(jiǎn)單說(shuō)，音樂(lè)和美術(shù)是相通的。一般說(shuō)，學(xué)習(xí)單純的冷色和暖色，比較枯燥，加以音樂(lè)，激活了學(xué)生的思維與創(chuàng)作的欲望和興趣，使其展開(kāi)了想象的翅膀，為創(chuàng)作階段奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)息息相關(guān)的生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在游戲中激發(fā)美術(shù)興趣

教學(xué)中我比較喜歡創(chuàng)造一種典型的環(huán)境，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描述的具體生動(dòng)的情境中，認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情境活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材。如在上《陶藝》一課時(shí)，第一課時(shí)先帶學(xué)生到學(xué)校網(wǎng)吧上網(wǎng)查找有關(guān)陶藝的資料，讓學(xué)生在整體上對(duì)陶藝有一個(gè)認(rèn)知。這樣，我們的學(xué)生就能夠在虛擬的陶藝世界中去領(lǐng)略陶藝的魅力。宜興有著“陶的故都”的美譽(yù)，因而第二課時(shí)，我?guī)W(xué)生到陶藝作坊去參觀，向陶藝工作者學(xué)習(xí)陶藝的制作過(guò)程和方法，也因地制宜地開(kāi)展陶藝造型活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中掌握了陶藝的制作方法，真正做到了在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。更體現(xiàn)了人與自然的依賴關(guān)系，其效果不亞于其他城市學(xué)校的專用陶藝教室。第三課時(shí)，讓學(xué)生帶著游戲的心態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造，他們往往能做出一些別具一格的作品。這種方法抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們?cè)谟螒蛑休p松的進(jìn)入課堂，由于游戲的影響，很多學(xué)生的興趣得到激發(fā)，思維受到啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)也有很大提高。

四、在實(shí)踐中激發(fā)美術(shù)興趣

創(chuàng)新自然地蘊(yùn)藏在兒童身上。孩子們好尋根問(wèn)底，喜愛(ài)自然；常常為了自己的“研究”而忘了時(shí)間；有時(shí)甚至能從不相干的幾個(gè)事物中找出相互間的聯(lián)系……這一切，說(shuō)明孩子們天生隱含著創(chuàng)造的能力。不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟H切、有趣、美好的環(huán)境里，常常會(huì)一邊喃喃自語(yǔ)，一邊興奮地進(jìn)行著他的美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是非常受學(xué)生歡迎的，不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)素描、色彩等專業(yè)訓(xùn)練就剝奪他們美術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教育觀念，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，積極為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)的表達(dá)水平與創(chuàng)作能力會(huì)得到和諧的發(fā)展。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底罷了。”當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問(wèn)題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問(wèn)題，解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題……學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展，更趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。美術(shù)課是一種活動(dòng)。學(xué)生在美術(shù)課上，喜歡用自己感興趣的工具和顏色去自由繪畫，我們教師就應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這種情境，他們才可以不停地去探索、去嘗試、去創(chuàng)造。其美術(shù)作品必然是富有創(chuàng)造力的。

總之，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分重要的環(huán)節(jié)。如果師生始終充滿著感情的激蕩，理智的閃光，意志的磨勵(lì)和性格的鍛煉，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，都有“課已盡而意無(wú)窮”之感。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不單在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”。因此，興趣是成功的基礎(chǔ)，持久的興趣才是成功的階梯。