高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)研究

摘 要： 在全球一體化，全面推行素質(zhì)教育的社會背景下，在高中基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)越發(fā)顯得重要，文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位，是高中英語教學(xué)的重要組成部分。本文從高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性入手，引出對高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)中存在的問題的簡單闡述，以及對如何在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)；文化教學(xué)；研究

高中英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生對不同國家的文化、背景、風(fēng)俗習(xí)慣等的認(rèn)識起到重要的作用，那么如何在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)呢？

一、高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著我國高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，高中英語教材中增加了英國及其他許多國家獨有的文化知識、文化活動和文化現(xiàn)象，這也就是在一定程度上要求教師在英語教學(xué)過程中注重滲透文化教學(xué)。在高中英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)，把文化教學(xué)看作一種重要有效的教學(xué)方法，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，而且對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有非常重要的作用，這與全面推行素質(zhì)教育，教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才相符合。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在心理學(xué)方面來看，新鮮的事物可以激發(fā)人類產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中高中英語教材引入其他國家獨特的文化，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在每節(jié)課的英語教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生收集關(guān)于本節(jié)課所講的英語文化背景、文化知識等，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以使學(xué)生在收集資料的同時進(jìn)一步了解外國的文化。在高中英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1、生活方面。英語文化蘊含的文化由英國的日常生活所折射，應(yīng)該通過高中英語教學(xué)，了解英國以及其他的國家獨特的生活習(xí)俗，然后做到入鄉(xiāng)隨俗，如果不了解其他國家特有的風(fēng)俗習(xí)慣，貿(mào)然行事會給這些國家的公民帶以冒犯的感覺。比如部分英國公民認(rèn)為，在吃飯的過程中，如果刀、叉碰響水杯卻不加終止此行為，就會給自己帶來不幸，所以這也就是為什么英國人在吃飯的過程中很少聽到刀叉相撞擊發(fā)出聲音；還有就是在英美等信奉基督教的國家，注意在朋友道別時，不要穿過兩個人的手去和第四個人握手，避免交叉握手，因為這些國家信奉基督教，而交叉握手，四個人的手臂會形成一個十字架。

2、肢體語言方面。肢體語言在交際中占有不容小覷的地位，是文化和語言的重要組成部分，是交際過程中的無聲交流方式，但是因為每個國家都具有及獨特的文化，所以在肢體語言上國家和國家之間也存在很大的差異。教師在高中英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)，要注意對中國和其他國家的肢體語言進(jìn)行對比分析，防止因肢體語言的差異造成交際的失誤。比如英國或美國這兩個國家的公民在交際過程中，較我們中國人，他們身體的接觸頻繁，這種肢體交流語言在他們認(rèn)為是友好的，但是在我們中國人看來就顯得輕佻；還有就是英國和美國的人在交流中，面部表情相對我國來說較為豐富夸張，這種肢體語言在我們中國人看來就會覺得較為浮夸。所以，教師在高中英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)，要選擇較為典型的，差距較大的具有代表性的肢體語言作為案例，通過給學(xué)生講解，使學(xué)生認(rèn)識到不同國家在肢體語言方面的差異。

3、日常對話方面。中國人和英美等國家在日常生活中有較大的差異。比如在打招呼方面，中國人比較喜歡涉及一些私人化的問題，而英美等國家的人民大多喜歡談?wù)撎鞖猓粫婕皞€人隱私；或者是在得到贊美時，中國人大多表示這還不夠完美，表示謙虛，而這在英美等國家的人民看來，這是一種虛偽的表現(xiàn)，當(dāng)英美等國家的人民受到贊美表揚時，他們表示感謝并開心的接受贊揚。所以教師在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對日常對話進(jìn)行練習(xí)。

三、高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的策略

1、揭示詞匯中的文化內(nèi)涵。每種語言都具有獨特的特點，同時在某一定程度上又具有相通性，比如英語詞匯如同漢語中的詞語一樣都有其獨特的文化內(nèi)涵，并且利用它所特有的內(nèi)涵記憶詞匯，可以達(dá)到大大提高記憶詞匯量的效果。要注意的是在不同的民族環(huán)境，不同的社會文化背景，不同的風(fēng)俗習(xí)慣中，某些詞匯與詞匯的比喻意義不相吻合，所以教師在文化教學(xué)過程中要注意介紹英語詞匯的文化意義，讓學(xué)生理解不同的社會背景中不同的詞匯意思。

2、比較英漢表達(dá)的差異性。在比較英漢表達(dá)差異性時，可以從以下兩個方面進(jìn)行比較分析：一方面，比較詞匯在自己的國家民族語言中的直接運用，以及比較詞匯在應(yīng)用時獨特的魅力；另一方面，比較詞匯在英語和漢語這兩種語言中的修辭方法、搭配和詞序等多方面的差異。

3、引導(dǎo)學(xué)生將文化教學(xué)知識引入到英語課堂教學(xué)中。教師應(yīng)明確自身的職責(zé)，作為課堂的引導(dǎo)者，要積極的引導(dǎo)學(xué)生將文化因素引入課堂教學(xué)中，不僅要做到向?qū)W生介紹不同國家特有的交際規(guī)則，而且要注意在高中英語教學(xué)過程中創(chuàng)造更多的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到活動，有機(jī)會應(yīng)用自己學(xué)到的英語知識，達(dá)到情境再現(xiàn)的效果。還可以在學(xué)生平時所做的習(xí)題練習(xí)中，提取文化知識，通過再次的講解加深學(xué)生對文化習(xí)俗的了解，避免交際語言錯誤，達(dá)到可以準(zhǔn)確地進(jìn)行跨文化交際的效果。

總之，在全球一體化的今天，英語作為全球通用的一種語言，而語言又依附于文化，即語言的學(xué)習(xí)必須要建立在文化知識的培養(yǎng)上。本文從高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)的重要性入手，并對高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的重要性，以及高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)中存在的問題的簡單闡述，進(jìn)而引出對如何在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的論述，使教師在英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對英語文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和重視，達(dá)到在高中英語教學(xué)過程中滲透文化教學(xué)的目的。