把“趣”引進小學數學課堂

摘 要： 提起數學，特別是低年級學生因注意力集中的時間短，持久性注意的范圍也有局限性，加上數學內容單一，常會感到枯燥乏味，小學生如果覺得數學難、繁，就會產生消極的情緒。所以，大多數小學生對學習數學興趣不是很高。因此，在數學教學過程中，教師應該寓教于樂，激發學生的興趣，讓他們積極，主動，愉快地進行學習。那么如何讓小學數學教學富有趣味性呢？根據自己多年的教學經驗，淺析如下。

關鍵詞： 學數學；興趣

一、分析小學生學習數學興趣不高的原因

1、教師的態度對學生產生影響。學生產生興趣不高的思維不是憑空產生的，而是對外界人和環境刺激的積極反應。心理學研究表明：兒童自我觀念的形成、自信心的建立，往往是透過周圍的“重要他人”的期望與評價完成的。在學生的學習生活中，教師就是充當“重要他人”的角色。教師的好惡、教師表現出對某個學生的熱情或冷淡等，都會影響學生的學習情緒，進而影響學生的學習興趣。在學習過程中，只注重學生成績，不注重學生學習過程中的閃光點，會對學生的學習情緒產生消極的影響，使學生的學習興趣逐漸消失。

2、教學內容對學生產生影響。如果學生覺得數學難、繁，就會產生消極的情緒。如何讓學生體會到數學的趣味性，這與他們的理解能力和老師的教學能力有直接關系。有些問題在我們看來很有趣，而從兒童的角度來看，由于受理解能力，知識層次的影響，他們卻難以體會到趣味性。對他們來說，直觀的東西更容易引起他們的興趣。

3、教師的素質對學生產生影響。在農村的中小學教師中，一些教師的素質也存在著問題，如缺乏責任感，對待學生沒有愛心與耐心，教師的知識層次與觀念不同，在教師的工作方面，許多教師負擔很重，很少有時間學習、進修，更不用說交流了，沒有創新，舊的教學模式根本不能滿足學生學習的欲望。

二、如何培養學生的學習興趣

1、創建和諧的課堂學習氛圍。尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，教學中允許學生暢述己見，動手動腦結對議論，給學生創造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學習。要重視建立寶貴的師生共同見解的氣氛。另外，要適當的鼓勵學生。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，內心產生對學習的愉快情感，體驗時，就會增強學習興趣和求知欲，信心更足。讓學生及時了解自己學習結果，利用學習成果反饋作用是很有成效的。另外，要特別注意為差生在心理上精神上創造條件，創造一種善意的環境，激發他的興趣和提高他的積極性，這樣差生的自信心就增強了，上課不再擔心、緊張，對學習也就感到愉快了。

2、數學練習要有趣味性。數學學科的學習主要是通過大量的練習來深化認識，鞏固認識，舉一反三。那么如何使學生的數學學習不枯燥，重要的是數學練習要有趣味性，練習的趣味性，能使課堂充滿歡樂活躍的學習氣氛，激發學生高昂的學習情緒和創造意識，使智力活動處于高峰狀態，真正做到樂中學，學中樂，讓學生覺得數學好玩，讓小學生在充滿“好玩”的情趣中學數學。比如，在教學應用題時，除了詳細講解書中例題外，我都會及時應用生活中的實際事例臨時編一道與例題類似的題目讓學生做，然后讓學生也學著編一道與例題相似的題目，讓另一個同學做。我常常教導學生，會編題就會做題。例如：一頭大象體重3.1噸，是一頭黃牛的12倍，這頭大象比這頭黃牛重多少噸？要求照此仿編一道由同學做。長此以往，使同學們會編就會做，這樣一來，學生興趣高漲，一個個爭先恐后地編題，對數學練習也感到有趣味性。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

3、培養學生勤動手激發學習興趣。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，遠比情緒高漲時低很多。因此，在教學中教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。那么，如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”而動手操作，正能達到這一目的。例如，在教學“三角形內角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課，就指出：“今天我們學習三角形內角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發現三角形的內角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會兒，有的學生小聲議論：“好象等于180度。”不少學生爭先恐后的舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發現告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度。”我及時得表揚了這些同學，同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。

4、引導學生發現生活中的“趣味”數學。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要融入生活內容；在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。教師在課堂上要以生動有趣的情境來啟發誘導學生，在課外要引導學生運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，感受數學學習的樂趣，獲取成功的喜悅，真正成為學習的主人。

總之，只有把“趣”引進小學數學課堂，適合小學生的身心發展特點與規律，讓小學生在有趣的數學學習中獲得知識，陶冶情操，必將培養其濃厚的學習興趣，讓他們覺得學習是一件有趣的事。這一定會為他們的終身發展打下堅實的基礎。