新課標下高中英語口語交際能力培養策略之我見

摘 要： 高中英語新課標指出：\"在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎\"，這明確提出了培養高中學生口語交際能力的要求。加強口語教學，提高高中學生的英語口語表達能力已經成為高中英語教學形勢發展的必然要求。

關鍵詞： 新課標；高中英語；口語

高中英語課程標準要求高中英語教學應引導學生“積極用英語進行交流與溝通，利用各種機會用英語進行真實交際，發展用英語解決實際問題的能力。”根據新課標的要求，我們必須徹底改變傳統英語教學以語言結構分析及操練為主，忽視口語和聽力訓練的模式，而要關注語言的社會文化背景，推動英語教學中口語交際功能的實現。

一、消除學生內心的恐懼感，讓學生敢于開口

1、尊重學生，與學生一起參與到教學中來。現代教學倡導學生的學習主體地位，提出要以學生為中心來設計教學活動。我們要尊重學生，要把學生作為獨立的客體來看待，充分地尊重學生，尊重他們的人格與不同的學習需求，俯下身來，與學生成為朋友，真正地走進學生的世界中，與學生組成平等的學習共同體，一起參與到教學中來。

2、信任學生，給予學生充分的信任與期待。我們要堅信每個學生經過自己的努力，在口語上都能得到大幅度地提升，不要因學生一時的不盡如人意而對學生失去信心，這樣學生可能就對學習失去信心。我們要信任學生、鼓勵學生，要讓學生感受到教師對自己的信任與期待，增強自身的主體意識與成功意識，從而引導學生人膽開口。

3、因人而異，讓每個學生都有參與的機會。學生間存在一定的差異性，對于統一的教學目標，部分學生往往難以完成，我們要貫徹因人而異、因材施教的教學原則，根據學生的不同現實基礎與學習需求來采用不同的教學方法，制訂不同的教學目標，充分體現教學的層次性與梯度性，使得教學更加貼近學生的實際水平，引導全體學生全程參與全而發展。

二、創設良好的語言會話環境，培養英語語感

任何一種語言的學習都離不開情景和實踐，否則，它就成為無源之本，無本之木、英語口語教學亦如此。美國心理學家羅杰斯認為，“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。”由于英語口語交際是在特定的情境中發生的一種語言交際現象，因此，創設具體的教學環境便成為進行口語教學的先決條件。當然，教師在選擇環境的時候要挑選一些貼近學生現實生活實際的環境，比如購物（Shopping）、求職（Jobs），租房（Renting）、訪友（Visiting），旅行（Travel）、急救（First Aid）、體育（Sports）等等，趣化口語教學，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣學生的真實情感和表演激情就會油然而生，產生了對知識學習的強烈欲望。

三、適當運用中間語，緩解對話進程

部分高中學生的口語交際能力較差，所以在練習或者對話過程中，常常會出現停頓、不知道接下來說什么這樣的場面，在這種情況下，學生如果沒有運用相應的技巧，則可能讓對話陷入停頓狀態，甚至導致對話的失敗。這會影響學生的學習信心，可能導致部分學生對口語交際產生畏懼心理，進而影響到學生的口語水平的提高。所以，從高中英語教師的角度上看，讓學生掌握一定的對話技巧，有助于學生的口語學習。如運用相應短語來拖延時間，打破對話停頓的尷尬。如：“Well， now let me see... ...（好吧，讓我想一想；”The thing's（問題是…等。當然，高中英語教師在教學中一定要明白，這種交際技巧，只是適用于交際中出現的停頓，是應急技巧，而不應該是學生口語學習的主要內容或者技巧，這只是英語口語交際中的重要的、輔助性的手段，教師不應該鼓勵學生過多地或者不恰當地使用這些詞語。

四、要熟悉語言環境，提高對話質量

語言是在一定的環境中存在的，其意義會隨著語境的變化而變化。英語學習與漢語的學習一樣，在不同的環境中，同一個句子或者詞語可能會產生不同的意思。因此，高中英語教師在教學中，應該強調語言環境的作用，讓學生對日常的一些環境有所了解。而社會語言學和語用學大量研究的問題就是語言受使用的環境限制。為此，在日常的英語教學中，教師應該讓學生明白會話參與者的社會地位、會話場所，以及雙方關系的程度，都有可能決定談話的內容和語體的正式程度。而從實際的教學情況來看，高中學生要特別注意中西文化背景的差異，可能造成的對話用語的差異。例如，在學生的日常生活中，經常會在接受別人的道歉時，通常會說“沒關系。”但在英語的交際習慣里，“It doesn't matter.'”并不是用來表示接受抱歉的，而應該說“That's all right.或That' s Ok.或No problem.”也就是說，高中英語教師在教學中，要把這些對話的技巧、策略和語境在對話中的作用，融入于日常地方教學中，讓學生明白日常英語對話的基本技巧。英語教師不僅要通過課堂教學，有目的有計劃的對學生進行對話策略的教學，同時也可以多為學生提供一些對話的錄音、錄像材料等，讓學生通過視覺和聽覺進一步掌握這些對話策略，提高他們口語交際水平。

教育部對英語教學的要求是從重視語言要素轉向語言實際能力的運用；從強調書而轉向口頭；從重視結果轉向過程。培養學生的口語交際能力是英語教學一項長期的、艱巨的重要任務。高中英語教師要積極地提升自身的能力，采用豐富的教學手段，創設良好的課內外語言學習的情境，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，讓學生們能夠學以致用，達到學生自主交際的目的。

參考文獻

[1] 程曉燕.《論高中英語教學中口語交際能力的培養》.池州學院學報，2010年第04期

[2] 陳明香.《淺談高中英語口語教學中交際能力的培養》《教師·下》，2011年第11期

[3] 張蕊.《高中英語教學中口語交際能力的培養》《考試周刊》，2011年第43期