優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié) 提高課堂效率

人們常說“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)過程是由無數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，處理好一堂課中的細(xì)節(jié)，也就能成功地完成教學(xué)任務(wù)。如何通過對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化，來提高教學(xué)效率是我們每一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心的重要話題。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

我一直是從事低年級(jí)語文教學(xué)的教師，就我課堂來說，一般采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——教學(xué)新知——鞏固練習(xí)”這三個(gè)步驟來教學(xué)。特別是漢語拼音教學(xué)，每節(jié)課都要把以前的內(nèi)容拿出來用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，擠占了新知的教學(xué)時(shí)間，后面的內(nèi)容就簡(jiǎn)單的草草收兵。這樣周而復(fù)始，教學(xué)效果不盡人意。其實(shí)，低年級(jí)孩子注意力真正集中的是二十分鐘，所以最好把新知教學(xué)安排在前面，還要在二十分鐘內(nèi)發(fā)揮他們的潛力。在課中的時(shí)候，學(xué)生的注意力有些分散，這時(shí)可以設(shè)置一些有趣有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到休息，集中一下注意力。

例如：我校上學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課中，石老師所執(zhí)教的一年級(jí)語文《小苗》，設(shè)計(jì)的就特別好。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生一起互動(dòng)。讓學(xué)生各自用自己的肢體語言，把詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在輕松的氣氛中，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，且更生動(dòng)、直觀。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)技巧

1、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。學(xué)生每天面對(duì)同一塊黑板，本來就已經(jīng)夠單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對(duì)同樣的教學(xué)程式，面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。這勢(shì)必抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)重遏制教學(xué)效果。所以教師還要善于積極利用各種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音以及運(yùn)用各種教具，充分調(diào)動(dòng)各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性；投影可以加大課堂容量，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)定性和相對(duì)持久性；錄音可以充分發(fā)揮課文的感染力。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來感受知識(shí)。

例如：我在執(zhí)教《春的消息》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清晰、明確地理解記憶。教學(xué)時(shí)，先展示春景圖，讓學(xué)生先觀察，自己練習(xí)說話。再接著學(xué)習(xí)課文，對(duì)比學(xué)習(xí)作者的寫作方法和技巧。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生印象深刻。教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂效率也就隨之提高了。

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

2、教師的情感。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，師生之間應(yīng)有充分的情感交流，課堂才能充滿生氣和活力，學(xué)生才能在愉快的氛圍和心態(tài)中獲取心得知識(shí)和開拓思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。要使教師情感撞擊能激起學(xué)生情感的火花，關(guān)鍵在于以情動(dòng)情：斯霞老師講得好，“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。教師還可通過情境創(chuàng)設(shè)（用音樂渲染情境、用表演體會(huì)情境），使情淡變?yōu)榍闈猓尅盁o情”變?yōu)椤坝星椤保幪幾⒅厍椋锰靡娬媲椤?/p>

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是達(dá)成語文課程目標(biāo)的基本手段之一。現(xiàn)在，我們可以驚喜的看到，教師過去那種冷面孔少了，那種簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語言少了。但是，我們也經(jīng)常看到以下的現(xiàn)象：

鏡頭一：語文課上，教師正表?yè)P(yáng)一位學(xué)生：“你說的真好，大家一起來表?yè)P(yáng)他！”學(xué)生齊說：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”不久，教師又表?yè)P(yáng)另一生：“你今天表現(xiàn)的真不錯(cuò)，大家一起來表?yè)P(yáng)他！”學(xué)生又是：“嗨！嗨！嗨！你真棒。”鏡頭二：另一節(jié)語文課上，只見教師胸前貼滿了大大小小、五顏六色的“星星”。上課時(shí)，老師不停地說：“你表演的真好！貼一顆表?yè)P(yáng)星！”“你合作的不錯(cuò)！貼一顆合作星”“你說的太棒了！貼一顆智慧星！”再看看下面的學(xué)生，眨眼間，各個(gè)腦門上都是“星光燦爛”。刺激是真夠刺激的了，可他們哪還有心思再靜下來認(rèn)真聽講呢？那些沒有“星光燦爛”的學(xué)生呢？那些沒有“星光燦爛”的學(xué)生呢？忍不住地站起來，伸長(zhǎng)手臂喊：“老師，我！老師，我！”眼看這場(chǎng)面要控制不住了，老師又有新招了：“現(xiàn)在誰坐得好，我就獎(jiǎng)他一顆紀(jì)律星！”。

教師試圖用鼓勵(lì)性的語言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，次金學(xué)生的發(fā)展。從實(shí)踐來看，效果并不理想。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。

《禮記·學(xué)記》上說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。”教與學(xué)是互相促進(jìn)的，只有將細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得合理有效，才能收到好的教學(xué)效果，使得教學(xué)相長(zhǎng)。