小學(xué)班級管理之點滴

摘 要： 班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。對學(xué)生必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的民主參與性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強其自信心。

關(guān)鍵詞： 班級管理；責(zé)任分工；自主；競爭；自信

班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的民主參與性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強其自信心。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、明確班干職責(zé)，責(zé)任分工到人

明確學(xué)生干部的基本要求和目標，對全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。

新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責(zé)過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關(guān)崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎(chǔ)上提出新的設(shè)想便于班干部對自己的職責(zé)有一個很好的認識。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步。第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機遇

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進取的實踐者。同時讓他們明白，優(yōu)異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點滴的進步，才會實現(xiàn)偉大的目標，這是競爭成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。

四、“成功教育”是提高學(xué)生自信心的“檢閱臺”

多元智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有可能具有一技之長。這需要我們一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長、潛能，就要滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、發(fā)展它。

1、興趣激勵。興趣是增強記憶、提升動力的促進劑，也是形成學(xué)生積極情 感狀態(tài)的主要源泉。培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促成他們成功的重要途徑。我們教師的使命之一就是保護孩子們的興趣，呵護他們的愿望。如：陳同學(xué)是我班上的一個學(xué)困生，數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)，令老師、家長“撓頭”。多次與她媽媽聯(lián)系的過程中得知：她已在本市的一家權(quán)威醫(yī)院被診斷為患有多動癥。但她對語文習(xí)作卻情有獨鐘，拿著寫好的文章，交到我手中。多次閃著亮晶晶的眼睛問我：“老師我可以投稿嗎？”看她那期艾艾的目光，我決定抓注他的興趣點，可以先讓她嘗試成功。經(jīng)過我倆的合作，她的一篇短文終于登上校報。隨后，又合力完成一篇短文，并且還幸運地上了晚報小記者報的鎮(zhèn)海專版。一系列的成功體驗，讓陳同學(xué)變了一個人，如今的她整個人都煥發(fā)出不一樣的光彩，自信的笑容常漾在她的臉上。由此可見，師者從生活和學(xué)習(xí)等方面，注意發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機與興趣。

2、對比激勵。中低段的小學(xué)生意志薄弱且受暗示性強。因此，在培育小學(xué) 生的自信心時，我們可以讓學(xué)生在對比中獲得自信。橫向?qū)Ρ龋龑?dǎo)學(xué)生將自己放置在同齡人的群體當中，找出自己的特殊之處，增強信心，也找找差距，激勵自己進步。這時候，小伙伴間的對比就顯得格外重要。

總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。