小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)初探

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”這種舊的教育觀念至今仍然影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實(shí)上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握及其熟練的程度，而是應(yīng)該更具有探索和思考性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索和思考問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生用自己的方法去思考和探索問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)新，因此創(chuàng)新應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)原則。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的實(shí)踐能力是在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與，關(guān)注的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取如下的策略，使學(xué)生盡可能多地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)建問(wèn)題情景，使學(xué)生想要去探究

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，確定思維的方向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，從而能將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要的意義。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候有時(shí)候不要把問(wèn)題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的太全，條件不也不要太明顯，必須能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，結(jié)合有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)才能解決問(wèn)題，特別重視開(kāi)發(fā)性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生的發(fā)言引出本節(jié)課需要討論的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、自主地去探求新知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)刊數(shù)學(xué)的信心。

二、提倡自主學(xué)習(xí)，提高探究的積極性

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生能積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過(guò)程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開(kāi)，學(xué)生的自我教育、自我活動(dòng)和自我拓潛的過(guò)程。提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力，充分拓展學(xué)生潛能。自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建：

1、超前學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中的超前學(xué)習(xí)有別與以往的課前預(yù)習(xí)，以往課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前簡(jiǎn)單地看一遍書(shū)，了解教材的大概內(nèi)容，但這些內(nèi)容老師在課堂上，又要詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)效果相同，并且預(yù)習(xí)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以，預(yù)習(xí)工作往往不能正常完成。而超前學(xué)習(xí)有這樣幾個(gè)方面：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)課本知識(shí)、做探索性或驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。超前學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)前公布，一般在前一課結(jié)束時(shí)告訴他們，使他們知道該學(xué)什么，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)什么能力，查閱什么資料。在開(kāi)始教師指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)課本知識(shí)。如閱讀全文，先粗讀，后精讀。粗讀了解知識(shí)的概況，了解本節(jié)要學(xué)的物理概念、規(guī)律、定律公式。精讀，是對(duì)全文仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，細(xì)心體會(huì)概念、規(guī)律的形成和發(fā)展的全過(guò)程，這是超前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、課堂問(wèn)題。教學(xué)美國(guó)人文主義心理學(xué)家卡爾·歲杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去，活動(dòng)必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問(wèn)題。所渭課堂問(wèn)題教學(xué)，就是以問(wèn)題為載體，貫穿課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中，新舊知識(shí)融合重組和內(nèi)化，獲得比超前學(xué)習(xí)更積極、更深層次的體驗(yàn)。對(duì)教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的、共性的問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識(shí)再?gòu)念^至尾認(rèn)真阱解一遍。只有這樣，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之就會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，能提高學(xué)生探究的積極性。

三、鼓勵(lì)合作交流，激勵(lì)學(xué)生共同探究

所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，使學(xué)生在相互討論分析的基礎(chǔ)上，能揭示知識(shí)規(guī)律或找到解決問(wèn)題的辦法、途徑。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。為了提高合作交流的有效性，教師要重視合作技能的培養(yǎng)。

1、聽(tīng)的技能：要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽(tīng)別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人發(fā)言要作分析判斷，有自己的見(jiàn)解。

2、說(shuō)的技能：要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)的勇氣，說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練并且能突出重點(diǎn)。

3、交流的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。

4、策略的技能：學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來(lái)決定應(yīng)該采用的策略，促使合作更加有效。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生在小組中合作測(cè)量幾種圓形物體的周長(zhǎng)和直徑一，通過(guò)計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值，合作研究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。使學(xué)生在測(cè)量、討論中得到圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法是：圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率。這次教學(xué)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神，又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，具有創(chuàng)造和探究的潛能，教師將知識(shí)的原始發(fā)現(xiàn)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式探究新的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的方法，教師再“因勢(shì)利導(dǎo)”就更符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)了。

四、重視評(píng)價(jià)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和主動(dòng)發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)體驗(yàn)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體發(fā)展：

首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，合作發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性，主動(dòng)性，獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)爿策略有所體驗(yàn)，并自覺(jué)將學(xué)習(xí)思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

總之，“主動(dòng)探究”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作獨(dú)立獲得問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生掌握探索思考的策略。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中能運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改造和創(chuàng)新，真正使今天的學(xué)刊成為明天參與社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)有力基礎(chǔ)。