新課程背景下如何提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 歷史課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是樹立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。老師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索相關(guān)的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，讓課堂時(shí)間得到充分利用，讓課堂氣氛更加活躍，讓教學(xué)手段更加靈活，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞： 新課程；高中；歷史

隨著國家新的教育發(fā)展規(guī)劃的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)工作中的地位將更加重要，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教育的環(huán)境在不斷地發(fā)生著深刻的變化，另外高考仍舊是對(duì)整個(gè)高中教學(xué)產(chǎn)生著極為重要的影響。歷史在高中的所有課程中一般被稱之為“副科”，換言之就是歷史的地位無法和語數(shù)外這三門課程相比，所以在學(xué)校的資源投放、師資力量、社會(huì)關(guān)注度等方面都是相對(duì)比較薄弱的，進(jìn)而導(dǎo)致歷史在部分學(xué)生心目中的地位也是相對(duì)較低，如何改變歷史目前所處的地位？如何讓歷史教學(xué)能跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐？如何讓歷史的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提高？是高中歷史教師必須解決的問題。

一、學(xué)習(xí)教育理論

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師更多地是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行探索與實(shí)踐，很少涉及教育理論的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐與教育理論就如同房子和地基，缺少教育理論支撐的教學(xué)實(shí)踐會(huì)難以為繼。無論是從教師的專業(yè)成長(zhǎng)角度考慮，還是從學(xué)生的全面發(fā)展角度來看，教師都要深入學(xué)習(xí)教育理論，尤其是新課改理論，應(yīng)不斷地提高自身的史學(xué)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、

二、采用多媒體教學(xué)營造情境，以情求趣

學(xué)生對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成了感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時(shí)空距離，學(xué)生思想受到啟迪。而且采用多媒體教學(xué)手段，可以大幅度地減少講課時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂四十五分鐘。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯我主義觀。中國現(xiàn)代史有很多紀(jì)錄片，如果采用紀(jì)錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。例如，中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進(jìn)、原子彈和氫彈爆炸、文化大革命、南方談話、尼克松訪華、新中國體育等，很多知識(shí)點(diǎn)都可以使用紀(jì)錄片。圖片與影視相比往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開放時(shí)展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開放的巨大成就。

三、把舞臺(tái)留給學(xué)生

教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的解法特別新穎，對(duì)某個(gè)問題有獨(dú)特的見解，這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生走上講臺(tái)，將他的思維過程、思維方法和解題策略介紹給其他同學(xué)。此時(shí)，老師要認(rèn)真聽，以便在學(xué)生漏講、錯(cuò)講或?qū)W生講解不透徹的地方提醒其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還老師一份驚喜。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有他獨(dú)特的天賦與個(gè)性，教學(xué)最大的資源就是學(xué)生本身，只有當(dāng)學(xué)生的潛能被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到真正的提高。

四、增強(qiáng)歷史課堂語言的藝術(shù)性、精彩性和準(zhǔn)確性

歷史是鮮活的，鮮活的歷史需要借助多種手段來呈現(xiàn)。而課堂教學(xué)中精彩的文字、語言則是實(shí)現(xiàn)多種呈現(xiàn)手段的一個(gè)孵化器，歷史的表達(dá)需要形象生動(dòng)的文字性語言，歷史學(xué)科課堂教學(xué)的文字性語言設(shè)計(jì)，應(yīng)有歷史感、豐富感與創(chuàng)新感，將那些看似抽象的現(xiàn)象用充滿色彩的文字性語言反映出來。

歷史教學(xué)中引用一些古詩詞、民間歌謠、名人名言等文學(xué)作品，也有助于對(duì)教材的理解和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可引用以下歌謠：“還我江山還我權(quán)，刀山火海爺敢鉆。哪怕皇上投了外，不殺洋人誓不完。”“男練義和團(tuán)，女練紅燈照。砍倒電線桿，扒了火車道。燒了毛子樓，滅了耶穌教。殺了東洋鬼，再跟大清鬧。”同時(shí)設(shè)計(jì)問題：“這兩首歌謠講述了什么歷史事件，義和團(tuán)的運(yùn)動(dòng)是怎樣興起的？”

五、關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造“和諧課堂”

在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加加倍的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高，老師和學(xué)生的互動(dòng)也就比較容易開展，隨著師生之間關(guān)系的融洽，“和諧課堂”會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升。在和學(xué)生建立良好的關(guān)系的基礎(chǔ)上，同時(shí)要注意研究歷史考試的規(guī)律，準(zhǔn)確把握考試方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧是“和諧課堂”的另一重要方面，雖然目前素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，但是高考中對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求仍然是必須要嚴(yán)格遵守的，高考對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求是檢驗(yàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)量化的考核指標(biāo)，所以老師在歷史課程的教學(xué)過程中必須要對(duì)考試要求進(jìn)行科學(xué)合理的分析，將考試的相關(guān)要求在授課過程中體現(xiàn)出來，并幫助學(xué)生提高分析問題解決問題的能力，從而順利的達(dá)到考試所規(guī)定的要求。

六、構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于重視學(xué)生紙筆測(cè)試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。在新課改背景下，教師應(yīng)樹立嶄新的評(píng)價(jià)理念，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了書面考試外，可組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫歷史小論文，進(jìn)行歷史調(diào)查、歷史制作等，以構(gòu)建起新型的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量、

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進(jìn)和教育教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，對(duì)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的研究必將不斷深入。為適應(yīng)新形勢(shì)下歷史教學(xué)的需要，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，樹立改革意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

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