如何使小學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要： 學(xué)生要想取得好的學(xué)習(xí)成績，就必須對學(xué)習(xí)充滿樂趣。作為教師，我認(rèn)為我們要真正地做到以生為本，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，想方設(shè)法讓孩子們在玩樂中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 樂趣；激發(fā)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生的好奇心極其強烈，我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢？

一、巧妙的課堂引入激發(fā)學(xué)生興趣

課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給以下的思維以強動力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐。”導(dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問題。這個學(xué)生暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。

周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍呢？又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

二、引入游戲，玩中學(xué)

汪廣仁教授說：“游戲、玩樂是兒童的天性。”游戲是學(xué)生酷愛的一種活動。特別是在在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。科學(xué)地借助有趣的游戲進行輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟發(fā)學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，能使教學(xué)達到事半功倍的效果。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較單一，結(jié)合孩子好動的特點，我充分利用這一特性，適時做些游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。好表揚、好顯露這一現(xiàn)象正是小學(xué)生的天性，這種天性與游戲相結(jié)合，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把練習(xí)的設(shè)計也寓于游戲之中。我們都知道，練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的心向。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣等口答類題目。運用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育的新體現(xiàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效捷徑。讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，它的最終受益者無意將是學(xué)生，使學(xué)生得到積極主動、生動活潑的發(fā)展。貴州教育家汪廣仁教授說得好：玩，是孩子的文化，孩子通過玩來認(rèn)識世界，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。游戲是玩，表演是玩，甚至表達、交流、合作也是玩。我們應(yīng)該摒棄“玩”是浪費時間的陳舊觀念，我們應(yīng)該放手讓孩子們玩，讓他們在玩中學(xué)、樂中練。

三、動手操作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

四、數(shù)學(xué)知識生活化，感受學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生括結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十。幾個一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十。9個一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11～20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律：還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的業(yè)務(wù)水平，需要我們用“思考和行動”來落實。