談小學信息技術教學的評價

摘 要： 信息技術學科已經作為一門新的學科，逐步成為中小學必修課。而作品是信息技術課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展，提高教師教學技能的重要手段。如果只關注學生學習成績的評價方式，則不能真正反映學生的整體信息素養(yǎng)。如何做到面向全體、回歸生活的課堂評價，需要我們在實際教學中處處留心。在親自實踐和大量觀摩一線教師課堂教學的基礎上，我談談自己的看法。

關鍵詞： 小學信息技術；信息素養(yǎng)；評價

小學信息技術學科，具有著自身學科的特點，從師生交流、生生交流，擴展到了人機交流、生網交流，老師更容易在不同的交流過程中，了解學生學習的非智力因素——情感、態(tài)度與價值觀，用老師的“雙雙”慧眼，發(fā)現學生的才智，用積極的“評價”方式，為學生的全面發(fā)展導航。

一、小學信息技術教學目標和評價的作用

①小學信息技術教育目標。總體而言，小學信息技術教育的課程目標為培養(yǎng)——發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成——提高信息處理能力，培養(yǎng)——強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。小學信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。②信息技術教學評價的作用。息技術教學評價可以促進學生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。評價過程也是學生心理一種潛在表現過程，正確的評價能使學生真實表現當前的心理狀況，并且能反映出學生的意識和情感。學生為了在評價的過程中取得良好的表現，就會有意識在平時學習中多使用信息技術。隨著自己的學習成果被大家認可后，學生利用信息技術、發(fā)展信息技術的意識和情感就會在評價和學習的過程中得到升華。

二、以人為本，重視信息技術教學評價

學生是學習的主體，教師是學生學習的參與者、指導者、合作者和促進者。每個學生都希望自己優(yōu)秀，被師生寵愛，成為班級中的佼佼者。在學習過程中，學生體會知識無窮的魅力，領悟學習與自身發(fā)展的關系，養(yǎng)成良好的求知興趣和學習習慣，形成適合自己的學習方法，讓整個學習過程形成良性循環(huán)。這既是教師兢兢業(yè)業(yè)的教育目標，也是學生孜孜以求的“求學美景”。教師既然作為學生學習的指導者和促進者，就需要促進學生建立“會學、能學、好學”的自信，用發(fā)展性的學習評價方式，為學生學習提供良好的反饋網絡。首先，讓學生明確學習評價的項目與內容，建立成長有效導航體系。學生要出色地學好一門學科，矣或學習某一科目為將來適應社會打下必要的基礎，明確學習目標、端正學習態(tài)度尤其重要。例如，學生學習態(tài)度可以包括學科帶書情況、上課回答問題是否積極、能否主動及時完成學習任務等，這些學習過程的基本環(huán)節(jié)，出現消極情況，評價的主體要及時矯正學習主體，從而引導到積極地學習軌道上來。明確小學信息技術課堂評價方案：①學習行為：態(tài)度、習慣、情感、參與合作、課內外表現，老師記錄、問卷調查、學習討論、教師評價、學生互評、自我評價。②基本技能：坐姿、操作的規(guī)范性、知識的掌握程度，隨堂記錄、教師評價。③創(chuàng)作能力：參與、合作、資料搜集、創(chuàng)造力，個人、集體、全班/小組交流，互評、教師評價。④綜合應用：綜合運用能力、自主學習能力、合作能力、想象力、創(chuàng)新意識，選擇任務、合作學習。成果展示：每學期23項，全班/小組交流，互評、教師評價、家長評。其次，激勵學生，助力學生學習、促進學生發(fā)展。學生客觀上存在差異，一方面要關注學生差異、因材施教；一方面又要多給學困生一些關愛。我們的獎勵可以多設幾個獎項，例如設立信息技術學科的作品創(chuàng)意獎、進步獎、表現獎、合作獎、應用獎……針對不同學習狀態(tài)的不同學生，讓他們都能體驗成功的喜悅、體驗受人尊重的情感、體驗師生勉勵的快樂，讓學習不再擔任“勞心費神”的角色。還可以在學生學習群中，建立鮮明的示范榜樣。我把學習態(tài)度端正、主動及時完成信息技術學習任務、作品新穎、創(chuàng)意度高的這部分同學作為學習的“示范榜樣”，把這部分同學的亮點公示于眾，在同樣的學習評價標準尺度下，發(fā)揮“示范”效益，尤其是學生自己臨近的、身邊的，學生更容易評有所尺、學有所樣，從而在學習群體中形成積極的學習因素。第三，評價應重視學生個體差異，增強學生的信心。由于每個人都是獨立的個體，每個人對知識的理解、領悟能力不同，如果都使用“一刀切”的評價方式會大大降低一部分學生的學習熱情，往往會適得其反。我們在教學的評價中要有的放矢。

三、注重引導，全面提升學生信息素養(yǎng)

信息技術教學的目的不是為了學習技術而學習，也不是把學生培養(yǎng)成計算機專家，而是提升學生的信息素養(yǎng).我們無論采用什么方式，無論采取什么途徑，評價一個學生學習質量的高低，都是為“促進學生的全面發(fā)展”服務的，這是我們開展學科學習質量評價的宗旨。信息技術學科是一門實踐性很強的學科。正如“條條大路通羅馬的道理一樣”，為解決某一問題，或用信息技術達到制作的某一效果，有不同的思維方式、有不同的解決辦法。這既給學生留有自主探究的空間，又給同學創(chuàng)新火花的點燃做了有力的鋪墊。發(fā)現學生學習過程中值得肯定的地方、學習的閃光點，學習優(yōu)異的同學多勉勵、表現平平的同學多激勵、學習困難的同學多鼓勵。作為學科教師，要充分認識到學生是一個活體，是成長中的人，是發(fā)展中的學習者，在部分學生還沒意識到學習對人生發(fā)展的重要性之前，善于發(fā)現學生身上的一切亮點，幫助學生建立學習的自信，鼓勵學生參與學習，充分調動學生學習的積極性。

總之，教學評價對反饋學生表現、促進學生學習起著重要的作用。特別是生源相對較差的學校，學生在學習中缺乏自信，也沒有良好的學習習慣，而合理的教學評價可以給他們以鼓勵，增強他們的信心，提高他們學習的積極性，也可以約束他們，當他們想偷懶時想到教師會講、會查、會點評，也就慢慢養(yǎng)成做好信息技術作業(yè)的習慣了，促使他們在學習中相互比較、相互學習、共同進步。