國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家家校合作的啟示

摘要：家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系將影響學(xué)生在校的成功與否，并進(jìn)而影響到其以后的發(fā)展。學(xué)校教育并不是孤立的，相反它受到家庭、社會(huì)以及國(guó)家等多方面的因素的影響；家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，家庭教育與學(xué)校教育形成合力將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育產(chǎn)生巨大的作用。關(guān)于家庭參與學(xué)校教育理論的研究在近十年才開始發(fā)展起來，相對(duì)于國(guó)外的研究，我國(guó)的起步較晚。本文從宏觀、中觀和微觀層面對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)外家校合作，對(duì)我國(guó)家校合作提出建議。

關(guān)鍵詞：家校合作；家長(zhǎng)參與；學(xué)校教育家校合作是教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，也是世界教育研究的一項(xiàng)主體。在我國(guó)近來的十年中，開始關(guān)注并研究家校合作的內(nèi)容，研究取得了一定的進(jìn)展。但是，從家校合作的實(shí)踐角度來看，我國(guó)家校合作的實(shí)踐層次低，形式少，家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師缺乏深刻的交流，無法取得實(shí)質(zhì)性的作用。我國(guó)可以從不同的角度和側(cè)面學(xué)習(xí)并借鑒某些國(guó)家家校合作的經(jīng)驗(yàn)。

（一）宏觀層面

宏觀層面主要是國(guó)家法律法規(guī)政策制定與社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育氛圍的層面，我國(guó)法律法規(guī)缺乏對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利肯定，缺乏一種激勵(lì)的機(jī)制。因而從宏觀層面，國(guó)家應(yīng)該健全與完善家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律法規(guī)和政策，創(chuàng)造一種家校之間良好互動(dòng)的氛圍。

（1）健全與完善家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律法規(guī)及相關(guān)政策。安卓認(rèn)為，從國(guó)家宏觀調(diào)控的角度，我國(guó)《教育法》中規(guī)定了家長(zhǎng)的義務(wù)，而沒有對(duì)家長(zhǎng)權(quán)利進(jìn)行界定，因而難以激勵(lì)家長(zhǎng)參與；……