淺談職業教育分流制度

作者簡介：李倩（1986-），女，株洲人，管理學學士，湖南鐵路科技職業技術學院助教。摘要：分流是現代學校教育系統重要的功能之一，當今各國高度重視教育的分流問題。當前，立足我國國情，借鑒國外的有效經驗，建立具有中國特色的教育分流理論體系與實踐模式已成為我國教育改革中一項重要的研究課題。本文通過分析當前我國職教分流的情況，探索今后我國職教分流制度的發展。

關鍵詞：職業教育分流;啟示一、教育分流概述

（一）教育分流的意義

教育分流是指學院有計劃并且有層次的根據學生的自主意愿和社會一定的需求分為幾個類別，分別去接受不同類的指導教育，才能培養出多樣化的社會所需人才。當今世界上，許多發達國家在合理教育分流上積累了許多有益經驗，一些發展中國家也進行了教育分流的積極探索。建國以來，我國的教育分流隨著我國體制改革的變化時起時伏，直到是十一屆三中全會后，在《關于教育體制改革的決定》對教育分流有明確的三級分類（一、小學畢業；二、初中畢業；三、高中畢業，其中，初中畢業后為主流）的問題。隨著社會的不斷發展進步，在黨十五大里再次提出強調分流的合理，并且要應“積極發展各種形式的職業教育”在高中階段，更提出對農村的職業教育需大力加強。[1]教育分流是在我國高等教育資源緊缺，無法滿足社會需求和普通教育功能單一的情況下所采取的一種具有補償性教育形式。……