情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

朱禮艷

【摘? 要】在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，并有效促進(jìn)英語教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的提升，但對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。現(xiàn)階段存在教師不能有效地利用情境教學(xué)法將英語知識傳授給學(xué)生的問題，導(dǎo)致情境教學(xué)法不能很好地應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，無法達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語;生活;問題

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0089-02

The Practical Strategy of Situational Teaching Method in Primary School English Teaching

（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China ）ZHU Liyan

【Abstract】The application of situational teaching methods in primary school English classrooms can lay the foundation for students to learn English knowledge and effectively promote the improvement of the quality and efficiency of English teaching classrooms， but higher requirements are placed on primary school English teachers. At this stage， there is a problem that teachers cannot effectively use contextual teaching methods to impart English knowledge to students， which results in contextual teaching methods that cannot be used well in primary school English classrooms and cannot achieve the purpose of improving teaching quality.

【Keywords】Situational Teaching; Primary English; Game; Life; Problem

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，需要教師根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，利用語言、肢體動作、圖片、視頻等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更為直觀全面地理解教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)有十分重要的意義，可以有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，還能夠?qū)?fù)雜抽象的英語語法單詞轉(zhuǎn)化為趣味性的內(nèi)容。

一、情境教學(xué)法簡要概括

情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，其中“情境”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所處的真實(shí)環(huán)境。情境教學(xué)法，就是在開展教學(xué)的時(shí)候，教師通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入具體特定情感色彩、并且是生動形象的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地幫助學(xué)生理解教師所傳授的英語教學(xué)知識。情境教學(xué)法可以更好地創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)中制造學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生日后應(yīng)用英語。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)英語的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地探索英語知識，并且能夠有效地應(yīng)用教學(xué)知識。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）單詞教學(xué)缺乏新意

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師通常以讓學(xué)生直接跟讀的方式開展教學(xué)，學(xué)生對于英語單詞的記憶屬于機(jī)械記憶，下課后容易很快遺忘。教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中記憶單詞，這樣單詞記憶才是有效的記憶，能讓學(xué)生牢記單詞，并在日后有效地應(yīng)用單詞。英語是一門語言，需要學(xué)生在特定的情境中實(shí)踐聯(lián)系，大多時(shí)候英語教學(xué)的開展只是將英語當(dāng)作是一門考試的課程，真正實(shí)踐的機(jī)會并不多，大多數(shù)的學(xué)生英語口語能力十分欠缺，教師在教學(xué)中要改變這種教學(xué)模式，注重學(xué)生英語應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)造性思維能力。

（二）教學(xué)模式單一陳舊

對于現(xiàn)階段英語教學(xué)而言，很多英語教師開展的英語教學(xué)課堂效率并不高，限制原因主要是教學(xué)模式，教師開展教學(xué)還是沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語教學(xué)依舊比較重視學(xué)生英語單詞語法的講解，學(xué)生英語實(shí)踐操作的機(jī)會比較少，且缺少學(xué)生和教師之間的交流互動及學(xué)生之間的交流，這樣的英語教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的開發(fā)。

（三）教學(xué)設(shè)備不完備

小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要一定的設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，在現(xiàn)今技術(shù)條件下，教師應(yīng)該充分利用各種聽覺與視覺的手段，如多媒體課件視頻及音頻的手段，積極利用廣播電視手機(jī)等多媒體的平臺，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的自學(xué)條件，但是現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)備很多時(shí)候是不完備的。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）情景導(dǎo)入

應(yīng)用情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)相對輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合多種小學(xué)英語教學(xué)手段，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)英語教學(xué)的積極性。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力為主要的切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，適當(dāng)?shù)丶尤肱c小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、圖片、視頻，導(dǎo)入適合的情境，幫助學(xué)生更好地開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語課程On the Weekend教學(xué)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)，還可以應(yīng)用一些富含情境的課堂導(dǎo)語，或利用多媒體播放一些與教學(xué)相關(guān)的“周末”情境，然后再開展學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更加容易參與到教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）學(xué)生為主體

教師將情景教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，其實(shí)是主動地對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體開展教學(xué)的模式。情景教學(xué)法讓學(xué)生成為小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，小學(xué)英語教師在這個(gè)過程中，是帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、主動思考的引導(dǎo)者。情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加主動地參與教學(xué)課堂學(xué)習(xí)，并能夠積極地表達(dá)自己的看法，對于學(xué)生英語知識的掌握程度與學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力的提升有很大的幫助。

例如，在小學(xué)英語這節(jié)課“Special Days”教學(xué)中，教師會設(shè)計(jì)一些日常交流對話的環(huán)節(jié)，兩人為一組一個(gè)人快速說出節(jié)目的名稱，并且問“How are you going to celebrate...？”另一個(gè)人作答，“We are going to...”通過創(chuàng)設(shè)這樣的對話教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在交流的過程中，鞏固本單元的教學(xué)內(nèi)容，并有效提高口語表達(dá)能力。

（三）巧設(shè)問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題向?qū)W生提問，對于學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生處于教學(xué)情境中，不斷地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合能力，提出合理的問題讓學(xué)生解答，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考學(xué)習(xí)的潛能。教師提出的問題一般有這幾個(gè)方面的目的：把握課文總體語境、中心思想、把握知識、把控課堂開展節(jié)奏等。例如，小學(xué)英語“Have a Great Trip”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題，或利用多媒體展示一些圖片提問，“Where did you go last vacation？What did you do there？”引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的詞匯來討論這個(gè)問題，然后引申出小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，這些問題就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生在問題驅(qū)使下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與到小學(xué)英語教學(xué)的課堂，能提升小學(xué)英語教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法開展教學(xué)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，學(xué)生在教學(xué)中就可以有效地進(jìn)行英語知識的聯(lián)系，學(xué)生對這種教學(xué)模式感興趣，參與度自然也就變高。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)氛圍中，可以更加投入地參與到教學(xué)，對于教學(xué)知識的掌握情況也會更好。對于小學(xué)階段的英語教師來說，在應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)的時(shí)候，要注意把握應(yīng)用的要點(diǎn)，促使教學(xué)有效率地提升。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）