談概念教學(xué)對(duì)例題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和解決策略

摘 要：作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，概念教學(xué)關(guān)系到學(xué)生是否能扎實(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，正確理解并且熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題. 然而在實(shí)際教學(xué)中，概念教學(xué)對(duì)例題引入的局限性使其價(jià)值并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，為此，本文主要對(duì)概念教學(xué)中例題設(shè)計(jì)的幾大認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及概念教學(xué)例題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；例題設(shè)計(jì)；誤區(qū)；策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越突出，很多一線教師也致力于探討和研究各種概念教學(xué)的模式，發(fā)表了很多論文和成果，提出了很多獨(dú)到的見(jiàn)解. 而筆者在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前概念教學(xué)最大的問(wèn)題并不是如何引入概念，如何講解概念，而是有不少的教師在講解概念的時(shí)候并沒(méi)有恰當(dāng)選擇例題，忽視了例題講解對(duì)概念教學(xué)的重要性，甚至有的教師完全忽視了例題，單是思考如何趣味性地給學(xué)生講解概念，這樣的教學(xué)方式自然不可能幫助學(xué)生深入理解概念，只能事倍功半. 為此，筆者就將圍繞概念教學(xué)中例題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂退伎?

概念教學(xué)中對(duì)例題設(shè)計(jì)的幾大認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）教材死板，不利教學(xué)

筆者在研究高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教材態(tài)度都是“不屑一顧”，認(rèn)為教材上的內(nèi)容過(guò)于死板且陳舊，根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，滿足教學(xué)需求. 因此，很多教師在備課的時(shí)候?qū)帯?br>