怎樣培養孩子早識字、早閱讀

幼兒教育階段，識字、閱讀是一個重要環節。孩子什么年齡開始識字最好？孩子閱讀能力的培養要從那些方面入手？孩子的識字訓練采用那些方法比較科學？帶著這些問題，結合多年的幼教工作的經驗，我想提出自己的觀點和意見。

一、孩子早識字、早閱讀的好處

國家教委頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“幼兒園語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能。”

這樣，我們不難理解：孩子的識字、閱讀能力應該早培養。至于孩子什么年齡開始進行培養，專家的意見大相徑庭，有人認為從零歲就可以開始，這就是所謂的胎教說。有人認為從三歲開始比較合理，這就是所謂的現實說。結合兒童的生理發育特點，我支持現實說。

（1）漢字是圖形文字，它有利于開發兒童智力

人類獲取知識的途徑80%源于視覺的吸收，從人類視覺語言的發展來講，漢字圖形無疑是最好的視覺語言表達方式，非常容易被兒童吸收。同時，學習漢字也利于右腦開發，現代人體科學的研究結果表明，右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義。法國漢語教師協會主席白樂桑先生說，他教法國孩子學漢字，主要目的在于開發西方兒童的右腦。

正常人出生后，大腦就有140億個腦神經細胞，它們彼此孤立。 沒有接受良好刺激的腦神經之間的鏈接稀稀疏疏，象羊腸小道。這樣的大腦，智力可想而知。在大腦發育的關鍵期，腦神經細胞經過良好信息的刺激，會長出許多樹突，互相聯結，建立四通八達的神經網絡，猶如洲際高速公路。這就是智力出眾的原因。右腦的記憶量為左腦的100萬倍，其信息量為左腦的十萬百萬乃至千萬倍以上，智力的高低取于右腦，無論是讀書考試或發展事業，決定勝負的是“右腦”。 大腦在發育期需要聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官的良好刺激，最簡捷最有有效的刺激就是聽覺的刺激。

根據人類學家和心理學家的研究，一個人的記憶力發展自零歲開始，一至三歲即有顯著的發展，三至六歲，其進展更為迅速。早期識字、進行閱讀，即是利用兒童期的記憶力，記下一些永恒的東西，把這些最好的東西先融入孩子的靈魂，融入孩子的血液里，讓孩子滿腹經綸，成為飽讀詩書、學識淵博的人。

0～4歲是孩子識字、閱讀的最佳時期。幼兒眼里是不分物和字的。他們還不會分析，也沒有好惡之分、難易之別，卻都有“無選擇探求”和瞬間注意，所以僅憑“印象記憶”就能像認物一樣識字。

二、孩子識字、閱讀應遵循的原則

為什么不少老外說漢字難學？ 為什么小學生用六年時間學三千多常用漢字還如此吃力？傳統的識字方法是從結構、筆畫方面死記硬寫，相對呆板、枯燥、乏味，不符合孩子好奇、貪玩的天性，不利于孩子的心理健康成長，學習效果也不理想。那都是因為沒有把握好孩子識字閱讀的最佳時期。

幼兒識字不需要同時理解字義和學會書寫。他們對世界萬物的認識，最初都是先記憶后理解的，逐步進行“情境領悟”，理解字義就水到渠成了。憑著“印象記憶”，幼兒識字不怕字形筆畫的繁多。早期識字、提前讀寫最能獲得成功的原因，還在于幼兒極易獲得“識字敏感”。形成這種敏感，幼兒識字閱讀就“自覺化”“自動化”了，自學能力的培養也由此而起步。

所以孩子早識字、早閱讀應遵循的原則：一是把握孩子識字的敏感期（黃金期），早教、早學。二是快樂地教快樂地學，通過玩游戲、講故事等孩子喜歡方法來教學。三是生活化地教，生活化地學。生活即教育，環境熏陶，耳濡目染。四是親子互動，父、母親帶著孩子學。

父、母親可在日常生活中，不經意間教會孩子說話教會孩子認識親長、認識萬事萬物那樣地教會孩子輕輕松松地識字。生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，如何養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對于孩子來說就顯得尤為重要。

早期閱讀的意義在于能發展孩子的注意力、思維能力和想象能力；鍛煉孩子的觀察力；培養孩子的記憶力。早期閱讀習慣的培養，為以后的課堂學習時聽課能力打下良好的基礎，培養孩子認真傾聽的能力和習慣，有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識，大大豐富幼兒的情感。

三、孩子閱讀能力的培養要從那些方面入手？

1、激發幼兒閱讀興趣，是培養孩子閱讀能力的前提

如何激發幼兒閱讀興趣，我認為：尋找孩子興趣是關鍵。幼兒教育畢竟是啟蒙教育，因此要讓孩子對漢字產生興趣，必須要引導他們，在教學中，我們發現有的孩子對繪本有一定的興趣，尤其是彩繪本，通過畫面，孩子可以直觀地了解一些內容，從而產生興趣，，我們一方面要想辦法讓有興趣的孩子延續閱讀的興趣，要讓興趣不濃的孩子提升他的興趣，讓興趣成為引導孩子深入學習。

2、提供豐富的閱讀材料，滿足孩子對閱讀的需要。

閱讀材料的豐富性對拓寬孩子的閱讀面很有幫助，同時也可以幫助他們增知識，進一步提高他們對閱讀的興趣。為孩子提供不同難度層次、不同知識面的圖書，讓孩子自主選擇。因為孩子在進入幼兒園之前，家庭教育的基礎不同，他們存在一定的差異。我們教師還可讓閱讀能力較弱的孩子從家里帶一些自己熟悉的圖書放在“閱讀區”，讓孩子培養自信心，不產生自悲感。在選擇閱讀材料的時候，不僅要選擇紙質的，同時也要提供多媒體的。教師有針性地選好共性教材和差異教材，做好集中教學，差異指導，通過因地制宜的教學，經過長期的引導教育，能夠使孩子既培養出興趣，也能提高閱讀的能力。

3、培養孩子閱讀的習慣。

孩子閱讀習慣的培養，在于于他們的溝通，無論是老師還是家長，我們不要一味強調孩子讀多少書，而是要多與他們溝通，認真傾聽孩子的的閱讀感受，從而了解孩子的內心世界，鼓勵孩子思考問題，帶著問題進行閱讀，這樣有利于培養孩子喜歡閱讀的習慣。對不同孩子，我們要做到因材施教、因人施教，既調動孩子的興趣，又培養孩子的持久毅力，從而促進我們的教學工作更加合理化，并不斷提高教學水平，促使孩子健康成長！

四、如何科學地對幼兒進行識字訓練

1、在游戲、娛樂當中學習與識字

現在有許多幼兒識字軟件對孩子的識字有一定幫助，其中有一“開心蛙識字”軟件，其中16個經典故事場景，250多個與故事同步的趣味識字游戲，600多個識字動畫，可以幫助孩子學習1500個常用字。利用這些軟件，讓孩子在在游戲、娛樂當中學習與識字，這樣既可以提高教學效果，同時也會讓孩子產生濃厚的興趣。

此外，我們可以組織游戲，娛樂節目來調動孩子參加活動的積極性，讓孩子參與其中，自導自演，提高他們組織能力的同時，也培養他們的識字能力，讓他們變被動識字為主動識字。

2、創設識字環境，幫助孩子識字

（1）識字教育環境的創設。在活動室的墻面或區域，有圖畫有標志符號的地方，配上與之相應的文字，讓文字與畫面融為一體。在幼兒欣賞和理解畫面的同時，認識漢字。幼兒在這樣的環境中耳濡目染，自然二然地接受了文字信息。

（2）創設“識字區”。教師幫助和引導幼兒收集有文字的圖書、雜志、包裝袋、商標、宣傳畫、報紙等上面的文字，把在幼兒園識過的字和自己認識的字貼在專欄里，起到鞏固、加深、記憶的作用。

（3）書本環境。根據幼兒年齡特點，選擇一些圖文并茂，以圖為主，文字大而少的圖書、報刊，在成人指導下，引導幼兒閱讀。教師注意收集幼兒生活的小區中常見的文字，可以認讀路牌上、商店門頭字牌，路邊廣告宣傳欄等上面的文字，引導幼兒留意和關注生活中常見的漢字。

（4）從認識自己和同伴的名字入手，將幼兒日常生活中的個人物品用個人的名字標識，通過比較自己和同伴名字中一些同音不同義的字，找到偏旁部首相同的字等等。

3、根據不同年齡孩子的特點，利用多種教學手段，幫助孩子識字

（1）利用優秀的教育資源，對孩子進行識字教育

《酷酷認字》是最適合3～8歲年齡段的孩子進行識字閱讀的啟蒙教材，教材充分體現了“玩中學，學中玩”的教育理念，符合幼兒“好玩、好動、好奇”的天性，倡導“游戲活動中快樂學習”。

（2）利用先進的教學法，對孩子進行識字教育

幼兒動手“拼圖拼字”的識字教學法在中央電視臺少兒頻道《成長在線》，央視一套的《半邊天》等欄目做過訪談，受到教育心理學家的高的度評價和幼兒園老師、家長的肯定。

家長和老師在識字教學當中最成功的境界是讓孩子在快樂游戲當中去吸取知識，進行識字閱讀。絕對不能讓孩子對識字產生厭惡心理，這才是正確的早教之道。

（3）設計教學方案，進行優化教學

例如：中班識字活動《尾巴歌》教學設計 ：

嘗試運用已有的漢字經驗進行推理，認識漢字：兔、松；理解并掌握漢字，體驗識字的快樂。

又如：大班識字活動《兩只小貓》教學設計：

嘗試運用已掌握的識字方法理解字義并正確使用漢字：招、掩、護；能用不同的語氣語調朗讀兒歌，感受閱讀的快樂。

這兩個教學設計體現了知識目標、能力目標、和情感目標的相互融合，體現了可操作性。

（4）要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學方法，激發幼兒識字的興趣

采用形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等手段。根據幼兒注意力的特征，首先把最重要的內容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個階段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣。

再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗；還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

（5）傳統的聽寫訓練，也是識字教學的一個重要環節

首先，聽寫面向全體孩子。孩子人人參與、相互之間沒有干擾，它充分發揮了每一個孩子的主體作用，有效提高了訓練的效益。

其次，聽寫反饋及時，能有效矯正識字學習中的不足。聽寫一般內容不多，而且當場反饋，可以及時、準確、真實地發現孩子學習中的不足，對傾向性的問題，教師可以及時指出。

第三，聽寫能訓練學生的語感，規范孩子的語言，引導孩子的閱讀。聽寫訓練一方面要憑借語言感知喚起對相應字詞的識記；另一方面又必須迅速將音、義轉化成形、義并作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷敏化孩子的語感。

第四，聽寫調動了孩子多種感官，有利于發展孩子的智力。有效的聽寫訓練，必須以孩子高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協調運轉能力為基礎。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴格的智力品質要求。它可以培養并促進孩子快捷的反應力，有助于孩子注意力、理解力、記憶力等智力品質的開發與提高。

我們在探索識字教學有效性的同時，還要引導幼兒在生活中抓住各種機會去掌握和使用漢字，去體驗閱讀的樂趣，最終促進幼兒早期閱讀能力的提高。

早識字，早閱讀。識字點燃智慧，閱讀和諧身心！ 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！早識字、早閱讀讓孩子快樂一生！