論模擬法庭教學在《法學概論》課中的運用

摘 要 《法學概論》是大學的通識課程，存在授課時間短而任務重的矛盾，模擬法庭教學作為一種有效的實踐教學方式，是培養和提高學生的法律素養和司法實踐能力的有效途徑，能夠很好解決這一矛盾。

關鍵詞 模擬法庭 教學 運用

《法學概論》作為大學的通識課程，涵蓋法學基本理論和憲法、刑法、行政法、民法、經濟法、訴訟法、國際法等部門法的基本內容，是許多專業學生大學期間能夠通過課堂接受的唯一的法學教育形式，教學時數在30節課上下，時間短而授課任務重。如何在有限的教學時間內更好地提高學生的法律素養和司法實踐能力，是《法學概論》課程教學必須解決的問題。模擬法庭實踐教學作為一種有效的教學方式，是培養和提高學生的法律素養和司法實踐能力的有效途徑，能夠較好解決這一問題。

一、模擬法庭教學的含義

所謂模擬法庭教學，是指教師組織學生對訴訟的中心環節——開庭審理進行模擬實踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，以提高學生的操作能力的一種實踐性教學方法。

為培養高素質的現代復合型人才，必須培養和提高大學生的法律素養和司法實踐能力。長期以來，《法學概論》課教學的重點在于傳授知識，忽視對學生掌握實際司法工作技能的訓練，學生只知死記硬背，不懂創造和求新，不懂批判地思考法律問題以形成自己的觀點，缺乏認識法律、理解法律和實際運用法律的能力。而組織學生開展模擬法庭實踐教學是培養學生法律素養和司法實踐能力的有效途徑。因為模擬法庭教育是實踐教育， 不是傳統的課堂上的宣講式教育， 它以“實景”為課堂， 以客觀存在的案件和糾紛為內容， 以學生獲取對問題的妥善解決的知識和能力為目的，是集理論學習、方法訓練和實際操作為一體， 融法律的理想、規則和技能于一爐的綜合素質教育。正因為模擬法庭教育獨特的教育功能， 它在20 世紀六、七十年代從英美法系特別是美國、印度等國家興起后， 越來越受到人們的關注， 成為這些國家法律教育的“新星”模式。

二、模擬法庭教學的運行過程

1、課前準備

這一階段應做好案例的選擇、總體部署、指導學生熟悉案情、組織預演等工作。選擇的案例應難易適當、案件材料齊全，包括基本案情的材料、詢問雙方當事人的筆錄、起訴狀和答辯狀、反訴狀、各種證據材料等。準備階段的總體部署工作，應將全班同學分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組。每個學生必須加入一個組并盡可能擔任一個角色。在充分準備的基礎上，各組推選出“訴訟參與人”。由于法官組是法庭的核心角色，教師必須重點指導其制定詳細的審理提綱，學會抓住案件的關鍵問題，懂得全面把握案件審判各階段及審判工作的進度等。分組后應組織預演，使學生熟悉開庭審理的活動過程和步驟。

2、模擬審判

開庭前，教員負責介紹法庭審判席、公訴席、辨護席、被告席、證人席的布置情況，使坐在旁聽席上的學員有身臨其境的感覺，消除對法庭的陌生感。然后讓模擬法庭小組成員走向各自的位置進行表演，開始法庭審判的一般程序。這樣，就把法院的審判活動搬進了課堂，打破了學員對庭審活動的抱有的神秘感，為他們創造了一個生動、活潑、直觀的學習形式。

3、課后總結

模擬法庭教學活動結束后，應對教學情況進行總結，組織學員寫體會、談感想、提建議，注意搜集整理學員對教學活動的反饋信息，并把學員提出的切實可行的好建議記錄下來，作為下一次的教學備課內容，不斷完善教學形式，以提高教學效果。

三、模擬法庭教學心得

1、教學效果好

模擬法庭教學活動激發了學員的參與意識，調動了學習的積極性。特別是“模擬法庭”小組成員的體會更加深刻，可以說給他們“留下了終生難忘的記憶”。 同樣，坐在旁聽席上的學生們被模擬法庭小組成員的精彩表演深深打動，現場氣氛熱烈。他們運用所學的法律知識對臺上發生的一切進行分析、思考，作出自己的判斷。在法庭辯論中，雙方唇槍舌劍，互不相讓，似乎都有其一定的道理，學生們都在認真思考，如果自己是法官，對其中的是非曲直應該如何評判。模擬審判結束后，有些學員還在爭論，余興未盡。

2、靈活性強

從時間上看、教師可將模擬法庭活動列入教學實施計劃、列入課表，在課程進行到后期時進行，有足夠的準備時間。從空間上看，模擬法庭可在教室、禮堂、俱樂部等任何一個場所進行。參加的人數可以自由調整。從審判程序土看，模擬法庭可以使學員看到開庭、法庭調查、法庭辯論、被告人最后陳述、休庭到重新開庭、判決、閉庭等一整套過程，有利于學生從整體上把握和了解庭審全過程。

3、有利于提高學生法律素養和司法實踐能力

模擬法庭教學能夠克服填鴨式教學的缺陷，教學方法從老師講、學生聽變為案例分析、角色搶演練習等。在教師把握總體思路的前提下，讓學生處在決策者的地位分析問題，啟迪他們的思維方式，提高了他們運用所學法律知識分析和解決現實社會生活中涉法問題的能力。同時，教師在整個模擬法庭教學過程中起主導作用，比單純的課堂講授要付出更多的時間和精力，這對教師也是一個鍛煉和提高的過程。它要求教師根據現實中存在的熱點、難點問題，確定和完善教學內容，探索教學形式改革的新途徑，不斷提高教學水平，促使教學相長，從而強化《法學概論》課的教學效果。

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