高職思想政治教育資源個案研究

摘 要：根據深圳信息職業技術學院的專業實訓教學開展的實際情況，個案研究可以從實訓掃描、教師感悟、學生體會等方面去發掘思想政治教育資源。教育工作者應把握好出勤率、實訓評價指數這一實訓生思想政治教育的切入點，重視崗位職責的轉變和團隊精神的升華，以解決指導教師、實訓生的實際困難為契機，用實際行動幫助學生不斷提高思想覺悟、思想水平，逐步樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀。

關鍵詞：實訓;思想政治教育;資源;開發;利用

中圖分類號：G711 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0284-03

深圳信息職業技術學院的《教學實訓月工作簡報》（以下簡稱“《簡報》”）詳細地記載了學校專業實習實訓教學運行的基本情況，客觀地記錄了實訓指導教師、實訓生的真實感受。從思想資源的視角來看，《簡報》是一份掌握學生學習狀態、了解當時參訓師生思想動態的珍貴資料。教育工作者可以對這一原始資料進行研究，去發現我們改善高職思想政治教育的方法與途徑。本文材料研究范圍為深圳信息職業技術學院的《簡報》。

一、思想政治教育資源的開發

1.實訓掃描注重總體把握，強調問題分析

校級層面的實訓掃描是學校對本學期實訓月運行情況的數據收集和統計分析，以期對實訓月的運行狀況做出基本的評價和判斷。各二級學院層面的實訓掃描則是各二級學院對本院實訓月各項工作的組織、開展及其效果的概括、總結。基于典型性，本文主要從校級層面的實訓掃描角度，進行分析、探討。

《簡報》的前11期主要是從教學運行秩序、教學方案的執行情況、校內生產性實訓和校外實訓的開展等四個方面進行統計和分析，其中教學運行秩序中的“學生出勤率”是思想政治教育資源開發的切入點、著力點。如“12/13學年第二學期‘實訓月’運行情況報告”的教學運行秩序中的“學生出勤情況”記錄著：“學生在‘實訓月’中的出勤率比上學期只略有好轉，但記錄在案的缺勤現象仍然達到抽查總數的30.10%，建議各學院進行專題研究，解決問題。”

《簡報》的第12期，開始將原板塊內容改為：教學運行秩序、教學方案的執行情況、學生學習反饋。思想政治教育與這三個塊內容息息相關，能從中發掘出眾多有價值的信息。如新增板塊“學生學習反饋”，設計出“該學院的教學組織，管理能否遵守規范，秩序井然？”“該實訓能否‘訓有所得、訓有所獲’？”等5個方面的問題，隨機調查實訓生，由他們對本院的實訓教學、管理等方面進行綜合性評價。“13/14學年第一學期‘實訓月’運行情況報告中的學生評價情況”記錄著：“大部分學生能認同‘實訓月’的實訓教學，感到訓有所得、訓有所獲’。但是某些學院學生評價的平均分偏低，在89以下。另外，某學院學生給出60分以下的比率比較高，達到該學院調查人數的7.02%。”

2.教師感悟注重師生關系，強調教學相長

實訓教學模式下的師生關系與“我講你聽，我寫你抄”傳統教學模式下的師生關系已不可同日而語。若以“教”與“被教”的師生關系進行實訓教學，實訓目標是不可能達到的。因此，重新認識、理解、構建新的師生關系已成為每位實訓指導教師不可回避的問題。這種新型關系應建立在以學生為主體、以任務為驅動的基礎之上，師生之間相互理解、相互尊重、相互信任、相互支持。這將為學生創設一種和諧“心理安全”環境、寬松的“心理自由”環境，極大地釋放學生的學習熱情和創新激情;同時，為教師改進教學方法和開展教學研究提供第一手材料和原動力。商務管理學院指導教師寫道：“消費者能夠自行選擇所要購買水果類別的‘水果撈’的銷售量明顯強于以其他方式銷售的水果銷量。這種現象觸動了本人對于定制服務的研究熱情，本人將在實訓結束后開展定制服務的研究工作。”這種由學生實訓引發教師對專業問題的思考、研究，將拓寬教師教學的視野和范圍，強化科研的針對性、有效性，為服務學生、專業有著積極的影響。

學生的學習熱情和興趣，不但能促進指導教師教學、科研的進步，而且能成為教師自我鞭策的動力和堅定職業理想的信心。計算機應用專業的指導教師寫道，兩個班的學生學習熱情極高，大家爭分奪秒，互相幫助，互相競爭。“學生們對學習的熱愛，支持、激勵著我自己始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。”

3.學生體會注重能力培養，強調職業認知

在實訓報告中，學生認為獲得最為重要的兩項成果是職業技能和職業認知。職業技能的獲取主要有，一是對原有知識理解更加透徹。實訓教學通過具體項目、業務的完成，使學生以直觀的方式重溫、體驗已有的知識，加深對所學內容的理解、記憶。二是知識向技能迅速演進。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是學生在實訓報告中使用最為頻繁的詩句。實訓能讓學生領悟“知識”、“技能”及其二者之間的相互轉變。學生實訓過程中的三種心境：所學知識的匱乏感、知識向技能的茫然感、技能提升的喜悅感，這恰恰也反映了知識向技能的演進。三是實踐能力的完善。實訓改進了學生的實踐能力，在完成實訓任務的基礎上，提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強了資料收集、整理、歸納的能力，提高交流、溝通的能力。

職業認知是學生對自己將從事的職業環境、職業心態、職業道德等方面的認識、了解，對學生的專業學習、職業理想等方面都會有較為深層的影響。職業環境認知強調對生產工具、生產程序及環節等內容的了解;強調對生產安全、生產責任等制度的了解，更強調學習企業文化、企業精神以及工作人員的精神面貌。職業心態認知主要是體會克服工作困難的決心和自信心，體會團結協作、互助互贏的團隊精神，樹立不斷學習的意識。職業道德認知首先是了解生產工具的使用方法和注意事項，避免生產安全隱患的發生，保證實訓教學秩序的正常開展;其次要遵守企業各項規章制度，維持企業生產和生活的正常秩序;第三要明確崗位職責，將自己的崗位職責與企業利益、企業發展緊密聯系;最后意識到自己的職業職責與社會的熱點重點問題有著密切的聯系。

二、思想政治教育資源的利用

1.出勤率、實訓評價指數是實訓生思想政治教育的切入點

出勤率、學習評價指數都具有直觀性、即時性、敏感性的特點。學生出勤率是反映學生實訓表現的重要依據，它的高低事關正常的實訓秩序、學生學習狀態、學風和校風建設。由于實訓教學涉及人員眾多，管理環節復雜，稍有不慎，就會出現管理上的“松、散、亂”甚至“無管理”的狀態。“比如外出企業的學生管理問題，這個需要隨行帶隊教師和企業經過磋商，并了解企業的每一步驟和負責的企業教師情況，否則容易出現脫節現象。”因此，教育工作者以出勤率為思想政治教育的切入點，幫助解決學校帶隊教師、實訓單位兼職指導教師等人員共同關心的難點問題，實現思想政治教育的實踐作用和現實功能;同時，逐步形成一套動態的、符合實訓實情的學生思想管理體系。實訓評價指數是學生學習反饋的量化指標，表達他們在實訓中“訓有所得，訓有所獲”的客觀感受。評價指數高低反映學生對實訓教學的質量和水平的認可程度，直接影響學生對下學期實踐教學的期許。學生實訓評價指數有兩類，一是校級層面的指數，另一是各二級學院的指數，二者都是反映“實訓月”教學的總體成效指數。教育工作者圍繞學生出勤率、學習問題反饋等問題，可以深入調查問題背后的原因，對實訓生特別是無故缺勤的實訓生、不滿意的實訓生等開展一系列思想政治教育活動，督促學生積極參加實訓，引導他們正確看待實訓中遇到的困難，維護正常的實訓秩序。

2.社會責任是實訓生崗位職責轉變的重要結果

通過實訓教學，實訓生普遍都會獲得一種崗位職責意識，這種意識關乎自身素養的形成，也關乎企業的榮譽乃至生存。工商管理實訓生寫道：“作為總經理，一名決策者，我的決策會影響企業的興衰。”當然不同的崗位職責所關注的職責方向是有區別的，如信息安全實訓生關注“黑客攻擊”、“病毒入侵”等網絡安全問題，建筑工程管理實訓生關注“樓歪歪”、“豆腐渣工程”等工程質量問題，環境監測實訓生關注環境污染、生態文明等問題。這些關注是學生當前知識學習、探索的需要，也是良好崗位職責意識養成的需要。教育工作者應積極培育學生職業責任感的養成，引導實訓生對關注的重點問題進行客觀分析、理性判斷，不斷促進學生思想認識水平的提高，不斷幫助學生形成科學的價值觀。教育工作者還可利用實訓生關注的社會問題，促進他們認識社會現象，了解國情，理解和支持國家的方針政策;同時，將個人價值的實現和社會價值的增長相聯系，使二者緊密關聯，避免二者相分離，避免將個人利益增加建立在社會利益減少的基礎上。

3.集體主義是實訓生團隊精神升華的重要結果

實訓中分工協作、相互尊重的團隊精神給實訓生留下深刻的印象，也為他們接受、養成社會主義的道德原則——“集體主義”創造了條件。在實訓教學和學生管理中，團隊及團隊精神的存在都有現實的土壤。其一，實訓教學常常以團隊為單元，以項目任務為驅動來實施。其二，實訓單位兼職指導教師輔導學生的重要思路就是團隊精神。其三，根據學生實訓管理辦法的規定，同一個單位有3名及以上學生的，須成立學習小組，實施小組團隊管理。因此，團隊及團隊精神定會給實訓生留下難以磨滅的印象，甚至變成寶貴的精神財富。教育工作者可憑借這筆財富，進一步增強學生的團隊意識，提升團隊合作能力、加強執行既定目標的毅力和能力[1]。教育工作者要積極引導學生“在培養團隊精神時堅持集體主義，才能形成格調高尚、緊密團結、積極向上的組織，把人們從狹隘自私的利益之域中升華出來，這樣的團隊精神才是新世紀大學生應該具有的可貴品質。”[2]這樣，團隊精神的物質基礎和內涵得到徹底的改變，從而實現了團隊精神升華為集體主義。

三、思想政治教育資源開發與利用的啟示

1.重視個案研究，增強思想政治教育的針對性

高職教育可根據本區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業。“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。”[3]各高職院校之間的區域性和專業設置的差異性，為思想政治教育資源的個案研究創造了可靠的現實條件。個案研究能貼近實際、貼近生活、貼近學生，可以幫助高職院校提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，而且還可優化大學生思想政治教育的環境，同時整合現有資源，形成教育合力，提高思想政治教育的效益。因此，各高職院校應采取個案研究方法，充分開發和利用專業實訓教學中的思想政治教育特色資源，特別要注重本地區特有行業的職業道德和職業素養的開發和利用，不斷形成具有地域特色的教育內容，培養出符合地區職業、行業發展的高素質大學生。同時，在遵循指導思想、重要原則、主要方法等基本內容基礎上，高職院校思想政治教育可編寫具有地域特色教材，開展實地教學，開創豐富多彩、各具特色的思想教育新局面。

2.重視資源引入，充實思想政治教育的內涵建設

實訓教學中的思想政治教育資源題材廣泛，內容豐富，形式多樣，是高職思想政治教育特色內涵建設不可缺少的來源。這些資料包括職業道德、團隊精神、服務意識等顯性的、可直接借用的資源，也包括社會責任、集體主義、愛國主義等隱形的、需升華后再利用的資源。學生對這些鮮活的資源可感受，易接受，能反思，但也需要教師的引導、點撥，才能較為迅速地形成科學的、理性的價值判斷和行動指南。高職院校現仍處于引入顯性資源的階段，將企業文化對校園文化，引入團隊訓練、職業技能和職業素質培訓等內容。但隱形資源引入方面，思想政治教育工作者還有待加強。集體主義、愛國主義等隱形資源一般都會在思想政治類課程中，都有專門的篇幅進行論述。由于缺乏可直接感受的載體和平臺，這些內容使學生覺得空洞，讓學生感到可望不可即，往往造成他們厭學。這就要求教育工作者從學生的實際生活和學習出發，尋找思想政治教育工作的新載體和平臺去承載、傳遞社會的主流價值。而這些資源都可在實訓教學中找到答案。此外，教育工作者利用資源時，需融入學生的實訓生活，把握資源轉換的效度，讓學生在潛移默化中，提高自己的思想政治水平。

3.重視滲透效應，發揮思想政治教育的服務作用

實訓期間，思想政治教育雖然沒有單獨開設課程，但是教育工作一直參與其中。實訓前，學校組織召開各層面的動員工作會議，對學生開展思想政治教育工作;實訓中，學校規定實訓指導教師、帶班輔導員每周必須與實習生聯系2次或者2次以上，了解學生的思想動態和實訓情況;實訓后，學生寫實訓總結報告，內容應包括思想覺悟、職業道德和遵守紀律的情況等。思想政治教育參與專業實踐教學的各環節，都有明確的規定和可操作的程序。然而，在實際過程中，思想政治教育與專業教育并沒有形成統一體，發揮整體育人功能，而是分多合少，甚至各自為政，相互扯皮。為解決二者“兩張皮”的現狀，彰顯滲透作用，教育工作者應發揮思想政治教育的服務功能，將其與教學工作結合起來，并服務于專業實踐教學的各環節、各方面。思想政治教育工作應以解決指導教師、實訓生的實際困難為契機，以實際行動幫助大家不斷提高思想認識、思想水平，幫助實訓生順利完成實訓任務的同時，幫助他們逐步樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

[1]孔偉英，楊芳.團隊精神培育——新世紀大學德育的崇高使命[J].云南師范大學學報：哲學社會科學版，2007（11）.

[2]王天兵.試析當代大學生集體主義觀的缺失與建立[J].中國高等教育，2011（9）.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm

lfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.