大學生日常思想政治教育實效性評價體系初探

摘 要：大學生日常思想政治教育的實效性評價是對大學生日常思想政治教育的過程和效果進行價值評判的活動。建立大學生日常思想政治教育的實效性評價首先要確立評價的相關原則，在此基礎上建立由主體評價、客體評價和第三方評價構成的評價體系。在實際的操作過程中還要注意評價方法的應用、權重分配的設置以及數據化平臺和評價長效機制的建立。

關鍵詞：大學生;日常思想政治教育;實效性;評價體系

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0282-02

受社會轉型期的影響以及日常思想政治教育形式單調、輔導員隊伍數量不足和素質參差不齊等多種因素的影響，當前，大學生日常思想政治教育缺乏實效性。離開實效性，大學生日常思想政治教育工作就失去其存在的價值。因此，切實增強大學生日常思想政治教育的實效性迫在眉睫。

一、大學生日常思想政治教育實效性評價的原則

大學生日常思想政治教育是一項極其復雜的教育活動，既包括理想信念教育、公民道德教育還包括立志成才教育和身心全面發展的教育等諸多內容，其復雜性和動態性決定了在進行大學生日常思想政治教育的評價過程中會面臨很多困難，因此，為保證評價的科學性和可操作性，必須遵循以下基本原則。

（一）導向性和目標性相結合的原則

鄧小平同志曾經反復強調：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”[1]這就要求在大學生日常思想政治教育實效性評價過程中，在評價內容、評價指標以及權重分配等方面要全面貫徹黨的教育方針和政策，以培養合格的接班人。目標性原則是指大學生日常思想政治教育實效性所要達到的目標，有目標才有動力，堅持實效性評價的目標性原則就是要堅持國家的教育目標、高校思想政治教育的目標以及學校自身的辦學特色來確定具體的評價體系。總體來說，大學生日常思想政治教育實效性評價的導向性原則和目標性原則是一致的，導向性是前提，目標性是保障，兩者必須相互配合才能發揮真正的作用。

（二）定性與定量相結合的原則

“定性評價方法通常指與問卷調查、測試給分等定量評價方法相對的其他全部方法。也就是說，只要是非數字、非定量的評價方法，都被冠以定性評價方法的名稱。”[2]定性評價注重概括和抽象，而定量評價則注重量的變化和積累，但定性評價概括和表述過于寬泛和籠統，其信度和效度往往缺少支撐，因此，在大學生日常思想政治教育實效性評價過程中，定性評價和定量評價方法不是相互排斥的而是相互補充的，在同一評價內容或不同評價指標中可以采用定性評價和定量評價相結合的方法，這樣，可以獲得對評價對象更廣闊的評價視野和更豐富的評價材料，從而，增強評價的公正性和科學性。

（三）全面性和發展性相結合的原則

大學生日常思想政治教育是一項復雜的系統工程，涉及方方面面的工作，這就要求我們在評價過程中，要從整體上把握大學生日常思想政治教育的全過程，站在全局的立場抓住各要素的內在聯系，正確認識客觀事物，做出全面判斷。同時我們還要看到我們所評價的對象是處在動態和發展中的人，由于處在特殊的年齡階段，他們容易受到環境的影響和制約，思想變化比較快，因此，需要我們堅持用發展的觀點去把握大學生日常思想政治教育的實際狀況，解決發展中的問題。全面性是靜態地把握全局，而發展性則是動態地把握變化的實際，動靜結合，全面性和發展性相結合，才能更深入把握大學生日常思想政治教育的規律，才能真正提高大學生日常思想政治教育的實效性。

（四）主渠道與主陣地評價相結合的原則

作為主渠道的思想政治教育與作為主陣地的大學生日常思想政治教育是相互依存互為補充的，一個是顯性教育，一個是隱性教育，增強思想政治教育的實效性就是要將顯性的思想政治的課堂教育滲透到隱性的大學生日常管理中，真正做到思想政治教育的入腦、入耳和入心。因此，在進行日常思想政治教育實效性評價活動中，有必要分析二者的關系，將對二者的評價活動相結合，有的放矢，實現課堂教育與日常教育的優化組合。

二、制定科學合理的大學生日常思想政治教育實效性評價的指標體系

大學生日常思想政治教育實效性評價是一項復雜的系統工程，結合上述評價原則，筆者建議從以下幾個方面進行設置。

（一）主體評價

在日常思想政治教育中，教育主體主要指專門從事大學生日常思想政治教育的輔導員。從輔導員維度進行評價，不僅可以使輔導員了解日常思想政治教育中存在的問題，有的放矢，進行有針對性的整改，而且也可以使輔導員明確從事日常思想政治教育的具體內容，增強職業認同感和歸屬感。具體包括以下兩個方面：第一，從日常工作效果方面，具體應該囊括對學生的“三觀”教育和理想信念教育、法制道德教育、助學勵志教育、職業生涯規劃教育、班團組織管理和教育等，具體評價，可在學期末由學生針對上述幾項給出對輔導員的具體打分作為參考。第二，從工作滿意度方面，包括工作單位的激勵機制、工作條件與待遇、受尊重程度等方面，可以由輔導員自己根據實際工作情況做出評價，并統一匯總到上級主管部門以做出針對性的整改。

（二）客體評價

客體評價主要是指從大學生維度來評價大學生日常思想政治教育的實效性。從大學生維度來評價大學生日常思想政治教育的實效性不僅可以充分發揮大學生做為教育客體的主體性，積極調動其關注大學生日常思想政治教育活動，而且通過評價活動，大學生可以把自身對日常思想政治教育的理解和認識轉化為合理的建議，從而發揮其主觀能動性。當然由于大學生人數比較多，筆者建議采用問卷調查的方式進行客體評價。具體內容包括：第一，政治素養方面，包括對黨和國家各項事業的認識、國內外形勢的認識。第二，個人提高方面，包括個人理想信念、世界觀、人生觀、價值觀的認識。第三，學校教育發展發面，包括學校改革發展情況、教學工作、教師總體評價、學校日常思想政治教育工作等。第四，對自身生活方面，如學業問題、情感問題、就業問題、人際關系問題、心理健康問題等。最后，輔導員工作方面，包括工作態度、工作能力和工作效果。

（三）第三方評價

第三方評價也可稱為社會評價，主要包括兩部分，一是由同行專家針對大學生日常思想政治教育活動進行評價，二是由用人單位對大學生在用人單位的日常表現做出整體評價。通過第三方對大學生日常思想政治教育進行評價，是社會公眾影響、監督、管理和調控高校日常思想政治教育的方式和手段，對日常思想政治教育能夠同社會實際緊密聯系具有重要意義。其中，同行專家評價主要包括學校在日常思想政治教育中的師資配比、輔導員隊伍整體數量和素質、學校風氣、環境等方面。而用人單位的評價則主要從職業和道德素養方面進行評價，包括工作態度、工作道德、職業精神等方面。當然，由于第三方評價范圍較廣，尤其是用人單位的評價，意見分散，評價因素紛繁復雜，難以量化，因此，需要學校有專門的機構對此在量化分析的基礎上進行定性分析，得出評價的總體結論。

三、對大學生日常思想政治教育實效性評價的幾點建議

（一）應用好評價的具體方法

大學生日常思想政治教育實效性評價是一項復雜的系統工程，“思想政治教育系統的基本要素包括思想政治教育的主體、客體、介體和環體。”[3]任何單一的評價方法都難以對其做出科學的評價。因此，在可能的條件下，必須依據大學生日常思想政治教育評價的原則，本著一切從實際出發，實事求是的原則，立足于大學生全面發展和提升高校輔導員積極性的客觀需要，盡可能靈活的使用評價方法。既要與顯性教育的思想政治理論課的評價相結合，在實際評價過程中，還要進行定性的描述、分等、鑒定，同時采取定量式的數學計量的方式，實行定性和定量相結合的方法，既重視隱形教育又結合了顯性教育，雙管齊下，既注重量的積累又重視質的提高，從而使日常思想政治教育評價取得實效。

（二）建立大學生日常思想政治教育數據化平臺

應用數字化手段分析和評價大學生日常思想政治教育的實效性是一種非常有效的手段。“考察發達國家和地區大學的認證和評估，其信息內容相當豐富、渠道也相當廣大，大量運用了社會學的調查方法，有的國家還依靠信息公司來收集學校的相關信息”[4]這對我們進行大學生日常思想政治教育具有重要的借鑒意義。因此，在條件允許的情況下，各高校應盡快建立日常思想政治教育基本狀況的數據化平臺，這一數據化平臺應囊括思想政治教育的各個要素，并定期發布新的統計數據，這樣，不僅能及時了解大學生思想狀況的變化，而且還可以有針對性地進行整改，從而增強評價的科學性，提高大學生日常思想政治教育的實效性。

（三）建立和健全大學生日常思想政治教育評價的長效機制

大學生日常思想政治教育實效性評價體系的建立，對大學生日常思想政治教育的科學決策、保證其科學發展等方面具有重要作用。從這個意義上講，建立一套健全的評價制度就顯得尤為重要。首先，要有完善的制度保障，尤其是人力保障，要準確把握日常思想政治教育評價的基本規律和脈絡，必須要不斷地進行研究，以制定行之有效的評價體系，因此，有必要形成一支具有豐富經驗的專家學者隊伍，以保障評價的科學性。其次，要建立周期性的評價制度。大學身日常思想政治教育評價體系的建立不是一朝一夕更不是一勞永逸的，由于大學生思想不是一成不變的，他們會隨著時代的變化而變化，這就要求我們評價的內容和方法也要不斷地進行更新，以做到評價的與時俱進。最后，要形成長期的監督制度。一方面，對評價結果的客觀性、公正性進行監督，另一方面，針對評價結果所反映出來的問題是否進行了有針對性地整改進行監督，離開監督的評價，只能導致評價活動無果而終。

參考文獻：

[1]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

[2]李偉東.論大學生思想政治教育實效性評價的原則[J].湖北社會科學，2008（7）.

[3]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：236-240.

[4]鄭振天.高校評估期待五個轉變[N].光明日報，2008-01-02.