大學生職業生涯規劃與思政教育的結合與實現

摘 要：思政教育是高校一切工作的靈魂和核心。在大學生職業生涯規劃中引入思政教育，使二者緊密地結合起來，才是高校真正貫徹以人為本的理念，也可以更好地增強思政教育的針對性、有效性以及吸引力、感染力，從而真正指導學生完善個人發展，實現導向教育的意義。

關鍵詞：職業生涯規劃;導向教育;思政教育

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0278-02

近年來，我國每年大學生畢業數量激增，2014年畢業生人數更是達到727萬人，就業形勢緊迫且日趨嚴峻。只有那些各方面素質過硬、動手實踐能力強、就業適應能力高的大學生才能在激烈的競爭中笑到最后。因此，作為提升大學生就業競爭力、加強大學生素質、促進大學生滿意就業的兩個重要途徑，大學生職業生涯規劃和思政教育的關聯就需要更加緊密。如何能使二者有機地結合起來，更好地解決大學生就業難題以及大學生與社會的協調、和諧發展，是亟待解決的社會熱點。

一、大學生職業生涯規劃與思政教育結合的現狀分析

高校一直致力于大學生的思想政治教育，是重點的常態化工作，就目前的情況而言，大學生思想政治教育情況還算令人滿意，校園建設和校園文化蓬勃發展，對社會主義現代化建設和學生自身的發展都起到了積極向上的推動作用。但由于各種因素的制約，如何增強思政教育的有效性和感染力，這是教育工作者棘手的問題。尤其近年來就業壓力繁重，大學生往往會受到來自外界因素的干擾，時常處于迷茫的狀態中，對自己的未來迷惑不解，不知道如何去選擇自己未來之路，此時高校開展大學生職業生涯規劃課程就凸顯出它的實用性。高校陸續開展模擬實戰性較強的職業生涯規劃活動，比如大學生創業大賽、大學生職業生涯規劃大賽以及大學生暑期社會實踐，將思政教育同職業生涯規劃巧妙地結合起來，盡管這樣的結合方式還處于初級階段，但發展趨勢是容易被社會和學生接受的，二者的結合必將推動教育觀念的變革。

二、大學生職業生涯規劃教育及思政教育的內涵

大學生職業生涯規劃教育是指通過理論學習和教師專項指導，學生通過個人綜合測評，在全面了解個人的職業就業相關因素基礎上，初步了解自己未來的職業生涯方向和目標，并且在大學學習中付諸實際行動，進而提高工作技能。大學生思想政治教育是指高校思想政治教育工作者通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程，體現了大學的本質要求。大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育兩者應該緊密結合在一起，形成合力，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，不斷分析學生和工作條件的變化，及時調整工作技能和水平，促進大學生健康成長與成才[1]。

三、大學生職業生涯規劃的特點

大學生還處于人生的迷茫期，不管是從自我認知層面、社會認知層面，還是心理情緒層面，都存在相當大的不足，亟待進一步完善，而大學生職業生涯規劃課程可成為緩解這一系列問題的關鍵因素。職業生涯規劃也稱職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[2]。目前，我國各高校的大學生職業生涯規劃發展還處于起步和摸索階段，無法行之有效地開展工作，但其特點表現在以下四個方面。

（一）以擇業教育為原則

觀念能夠影響個人選擇。在開展職業生涯規劃和就業指導中加強擇業觀念教育是思想政治教育的延續和發展。具體表現在引導大學生樹立正確的就業觀、價值觀和發展觀，實現大學生在通過職業生涯規劃學習后充分了解自我的前提下實現高質量就業。

（二）以政策解讀為指導

大學生在主動了解國家就業政策方面的積極性不夠，在就業時往往沒有明確目標，特征就是在定位和行動上帶有很大的隨意性。目前只有通過廣泛地進行政策宣傳和引導，讓學生在充分了解國家制定的相關就業政策、解讀行業性和區域性就業政策的基礎上，及時讓學生所在學校制定出具體的實施意見，幫助學生從容走出擇業的“泥沼”，幫助學生消除擇業的困惑，督促其順利就業。

（三）以信息咨詢為載體

信息發布是目前各大高校就業指導的初級模式。發布內容主要包括工作要求、發展前景、薪資待遇等方面。高校通過就業指導部門以各種形式同社會用人單位建立廣泛的聯系，尋求用人信息，及時向學生公布。同時也要指導學生主動掌握搜集信息的技巧，拓展有效信息渠道，引導學生具備篩選信息的能力，有針對性地進行適合自己的職業選擇。

（四）以求職技巧為抓手

大多數學生在面對就業選擇時普遍存在迷惘感，往往對具體的求職擇業技巧缺乏有針對性的了解和掌握。但通過求職技巧的提升，能快速幫助學生熟悉應聘流程，掌握自薦方式以及求職禮儀的相關知識，掌握與他人溝通的方式方法，盡量避免出現畢業生的求職失敗。不過隨著我國職業生涯規劃課程的興起，相關理論研究的深入，豐富實踐的路徑，促使職業生涯規劃逐步朝著專家化、科學化的方向前進。不管是相關理論的內容，還是具體的測評工具以及具體實施方案，都逐漸以市場實際需求為導向，具有更強的實效性和應用性。

四、大學生職業生涯規劃與思政教育相結合存在的問題

（一）存在的盲目性

近年來，大學畢業生數量呈明顯的增長趨勢，大學生就業問題已成為社會關注的熱點問題，因此對大學生開展職業生涯規劃教育和指導是至關重要的，將思政教育與職業生涯規劃相結合也是未來教育的趨勢，但就目前的情況來看，大部分學生對職業生涯規劃重視程度不足，思想還停留在只要學好專業就可以，其他科目不重要的階段，大大忽略了職業生涯規劃課程開展的實效性和指導性。

（二）定位不客觀

對自己的定位是職業生涯規劃中非常重要的環節，首先對自己進行全面客觀的評價，是進行職業生涯規劃重要的前提保障。但現在大學生對自身認知不足，對自己缺乏全面且正確的自我評估。有很多學生只是以自己的個人興趣愛好、專業特長，而沒有與個人的職業發展趨向和職業適應能力綜合考慮。這樣容易出現兩種情況：一是過分高估自己，導致自我膨脹;二是低估自己，導致過度自卑。在面對職業選擇的時候，也很容易走進誤區，不能很好地對自己進行定位，對職業生涯教育是一種誤導[3]。

（三）缺乏實踐能力

若想做好就業準備，大學生不僅需要良好的專業基礎知識，還需要健全的身心機制，較強的社會實踐能力。但大多數學生在就業之前缺乏社會實踐的能力，往往通過短期的社會兼職無法檢驗學生的專業知識技能，從而對實踐能力對未來職業生涯規劃的決定作用大大削弱。

（四）教師專業技能有待提高

高校對于從事職業生涯規劃的教師隊伍不夠重視，缺少專業的教學團隊，大多數都是從事管理工作的教師，對職業生涯規劃的理論體系缺乏系統的研究。高校在招生人數擴大的同時，從事思政教育的教師沒有增加，一對多的教育方式對學生很難起到完善的教育，更不能從專業的角度對學生的就業問題進行有針對性的解答，因此不能有效地指導學生。

五、大學生職業生涯規劃與思政教育的關系

大學生職業生涯規劃作為思政教育的重要組成部分、有效載體和特殊教育表現形式，與思政教育的關系密不可分。大學生職業生涯規劃側重的是大學生職業能力的長期系統化培養與發展，而思政教育是對于大學生理想信念、價值觀念、道德準繩的塑造與衡量。通過對大學生職業生涯規劃中思政教育的研究，才能更好地指導并有效開展思政教育工作。

大學生職業生涯規劃與思政教育的結合，是實現學生個人理想目標和現實目標的載體，更是實現學生時間觀、人生觀和價值觀的平臺。思政教育是引導學生當社會發展與個人發展不同步，社會發展與個人發展產生矛盾時，在尊重集體主義的前提下也尊重個性獨立發展。同樣，職業生涯教育在尊重和鼓勵個體全面發展的同時，也強調個體適應和了解社會，以社會的真實需要為基礎。

（一）教育目標的一致性

職業生涯規劃的重要內容就是要讓學生了解自我、完善自我，最終現實自我價值的過程。把職業生涯規劃融入高校思政教育，就要充分滿足以共性教育為前提，滿足學生最大化的個性發展空間，實現社會發展與個人發展的持續性，讓社會客觀目標和個人主觀目標、實現理想目標和現實目標相融合，因此教育目標必須具有高度的一致性。

（二）教育對象的針對性

教育對象的針對性是教育者在實施教育教學活動中，結合受教育者的特征和差異進行的一種因材施教、有的放矢的教育方法。高校思政教育是一種從教育對象的個體特點和差異出發，有目的性、有計劃性地對于不同個體實施針對性教育的內在表現，其根本性在于通過解決大學生個體實際思想問題，進而推動大學生群體思想覺悟、政治覺悟和道德觀念的整體提高。

（三）教育內容的互通性

職業生涯規劃教育就是思政教育內容縱深化的過程，思政教育的教學過程也是大學生職業生涯規劃確定方面的過程。因此，在開展職業生涯規劃教育的同時，輔助性的開展政治教育、誠信教育和道德教育等相關的思想教育，可以使思政教育的導向性更明確、協調性更直觀、激勵性更充分，逐步達到社會對人才培養的整體需求。

六、思政教育在大學生職業生涯規劃中的作用

（一）幫助學生樹立科學觀念的需要

大學生職業生涯規劃課程面對學生就業心態失衡、就業定位不準、就業觀念落后、職業目標模糊等顯得力不從心，而這恰是思政教育大展身手之地。思政教育就是以理想信念教育為核心，引導學生樹立職業生涯發展的科學觀念。在職業生涯規劃中，只有堅持不懈地運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等思想武裝大學生的頭腦，開展豐富多彩的發展觀教育形式，通過體驗教育讓學生走出校園、走入企業，真正看到未來專業的工作環境與工作狀態，深刻認識在校期間所學專業知識在未來工作中的運用，從而對知識結構有著更為系統的認知，使學習更有目的性，為日后的就業打下夯實的基礎。進一步使學生認知自己的使命感與責任感，從行為認知上做到與國家共呼吸、同命運。

（二）促進社會和諧發展的需要

大學生的就業質量、穩定與否以及學生個人的短期職業發展不僅關系到個人的生活品質和家庭和諧度，更關系到國家經濟的發展和社會的長治久安。大學生職業生涯規劃課程的目的就是要幫助大學生實現充分就業的目標、提高就業質量、保障就業安穩。因為大學生這一高素質就業群體是國家經濟建設和發展不可或缺的人才儲備，應該在各行業各領域發揮巨大的效用。堅持通過思政教育來破解大學生就業和職業生涯發展的難題，也是落實科學發展觀，促進社會和諧發展和安全穩定的需求。

七、思政教育與大學生職業生涯規劃結合的有效途徑

大學生職業生涯規劃教育與高校思政教育相結合的價值實現，關鍵在于解決好高校思政教育的內容如何行之有效地融入大學生職業生涯規劃教育之中。以職業生涯規劃教育為基礎，樹立大學生思政教育新理念，也就是積極提倡從“服務學生”到“引導學生發展”的理念，通過職業生涯規劃的教育，將學生發展的共性和個性有機地統一起來，在提升學生可持續發展能力的同時，尊重學生的個性發展，并為這種發展提供有效的平臺。與此同時，體現學生在教育教學中的主體地位，堅持遵循“共性教育”與“個性教育”并存的理念。

以用人單位需要為導向，增添大學生思政教育新動力，企業最希望自己的員工擁有良好的道德素養和較強的創新能力、實踐能力、有團隊協作精神、有良好的溝通能力等方面的職業素養。最關鍵最重要的有以下四個方面：一是思想道德素養;二是創新能力;三是溝通能力;四是團隊合作。

以師資隊伍建設為保證，開創思政教育新舉措，大學生職業生涯規劃教育既是高校思政教育的首要形式，也是高校思政教育的重要組成部分。因此，在對大學生進行職業生涯規劃教育的過程中，既要堅持高校思政教育的基本原則，又要遵循大學生職業生涯規劃教育自身的特殊性。加強和改進思政教育師資隊伍的專家化和職業化就需要提高教師的理論水平和教學素質，思政教育教師隊伍既是高校思政教育的基本需要，也是提高大學生職業生涯規劃教育水平，增強教育效果的緊迫需要，更是推動和發展思政教育效果的強力保障。

如何把思政教育和大學生職業生涯規劃有機地結合起來，發揮思政教育在大學生就業以及職業發展中的重要作用，是新形勢、新時期擺在思想政治教育工作者面前的重大課題。相信在社會、家庭、學校、教師以及學生的共同努力下，二者將會實現更大的價值和現實意義。

參考文獻：

[1]郭玉偉.大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育互動關系研究[J].遼寧高職學報，2013（8）：85.

[2]崔寅.完善高校職業生涯規劃教育的探究[J].活力，2009（22）：50.

[3]李炫儀.大學生職業生涯規劃與思想政治教育相結合存在的問題及研究[J].青春歲月，2013（24）：171.