紅色資源在高校思政課教學中的價值及運用

摘 要：紅色資源是中國共產黨在革命、建設和改革中積淀并不斷豐富的獨特的思想政治教育物質和精神財富總和。挖掘紅色資源內涵，探索紅色資源在高校思想政治理論課教學中有效運用的途徑如下：要大力推進紅色資源融入教材和課堂教學;大力推進紅色資源融入教材和課堂教學;著力打造紅色資源網絡教育平臺。對于增強思想政治教育實效性，提升大學生的中國特色社會主義認同有重要現實意義。

關鍵詞：紅色資源;思想政治理論課教學;思想政治教育

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0267-02

一、紅色資源的范疇及其特色

紅色資源是中國共產黨在革命、建設和改革中積淀并不斷豐富的獨特的思想政治教育物質和精神財富總和。紅色資源作為歷史發展中積淀升華的寶貴財富，既有思想政治教育載體功能，更蘊含了民族精神傳承的價值。紅色資源是中國共產黨偉大歷史貢獻的物化表現以及理論抽象;紅色資源具有與中國具體國情相聯系的實踐特色、理論特色、時代特色、民族特色。

就實踐特色而言，紅色資源是中國共產黨領導中國革命、建設和改革的實踐產物。人民群眾是歷史的創造者，作為中國工人階級先鋒隊、中國人民和中華民族先鋒隊的中國共產黨，在領導人民群眾爭取民族獨立與人民解放的歷史中，賦予了紅色資源以深厚的實踐內涵，并以富于實踐內涵的紅色資源向世人昭示：馬克思主義、中國共產黨的領導、社會主義道路、改革開放是歷史與人民的必然選擇。而紅色資源的實踐感召力也將不斷強化人民群眾堅定的中國特色社會主義共同理想，激發他們為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而創造新的歷史。

就理論特色而言，紅色資源與馬克思主義中國化進程緊密相連。馬克思主義中國化理論成果始終是紅色資源的重要來源。馬克思恩格斯強調理論是行動的指南。中國近現代民族獨立、人民解放的成功都是馬克思主義中國化理論成果指導下的實踐產物。實踐中，馬克思主義中國化理論成果也不斷豐富，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，這也成為中華民族在實踐中總結升華的構成紅色資源的精神財富，更是紅色資源物化形態的精神內核與價值所在。深深熔鑄于紅色資源中的馬克思主義中國化理論將繼續指導中國人民的偉大實踐。

就時代特色而言，不同歷史階段的紅色資源都打上了時代烙印，紅色資源也總是與時俱進地發展。恩格斯認為，“每一個時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”[1]中國的紅色資源隨歷史時期的不同而呈現多樣化形態：土地革命戰爭時期，中國共產黨探索農村包圍城市武裝奪取政權的革命道路，開辟了井岡山革命根據地，鑄就了井岡山精神;抗日戰爭時期，中國共產黨領導全民爭取民族獨立的抗日戰爭，開辟延安敵后抗日根據地，鑄就了延安精神;解放戰爭時期，中國共產黨領導全民爭取人民解放的解放戰爭，開辟西柏坡革命根據地，鑄就了西柏坡精神;社會主義建設時期，中國共產黨領導全國人民進行建設社會主義中國的新探索，鑄就了大慶精神、兩彈一星精神;改革開放以來，中國共產黨領導全國人民實現國家繁榮富強的“中國夢”實踐中，鑄就了抗震救災精神、奧運精神、載人航天精神等。時代特色凸顯了紅色資源的生命力，紅色資源的時代性使其成為不朽不竭的教育資源。

就民族特色而言，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為馬克思主義中國化理論成果，乃是紅色資源最重要的內容。馬克思主義中國化的根本要求就是馬克思主義基本原理同中國國情相結合，正如毛澤東指出的：要有中國作風與中國氣派;這是對紅色資源民族性最直接的揭示。中國共產黨領導革命、建設和改革的實踐賦予了特殊歷史與獨特國情條件下物化形態紅色資源鮮明的民族特色。民族特色在理論形態的紅色資源中彰顯更為強烈。毛澤東思想指引中國人民探索了一條既不同于西方資產階級革命，也不同于蘇聯社會主義革命的新民主主義革命道路，之后的中國共產黨人則在對社會主義本質的解讀中有了“中國特色”的民族意味。所以，民族特色是紅色資源本質蘊含的特色之一。

紅色資源的本質及特征決定了其必然在大學生思想政治理論教育中發揮重要的功能與作用。

二、紅色資源的功能發揮及存在的問題

紅色資源是高校思想政治教育最具特色的優勢資源。紅色資源最根本的功能在于思想政治教育。

思想政治教育是高校的生命線。毛澤東指出：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的?！盵2]紅色資源則是思想政治教育的有效載體。紅色資源展示的是馬克思主義中國化進程中中國共產黨的革命歷史;紅色資源的開發利用直接關系到思想政治教育效果，人民群眾對黨的政治認同，增強人民群眾的中國特色社會主義道路自信，積聚力量投入到實現“中國夢”的偉大實踐。

紅色資源在大學生思想政治教育中的功能尤為重要。大學生是社會主義接班人，是民族復興的希望所在。紅色資源是激勵大學生繼承和發揚社會主義革命建設改革傳統，對大學生進行思想政治理論教育的經典教材。大學生處于一個社會意識形態多元化，個人信仰多樣化的特殊社會與人生發展階段，通過發揮紅色資源承載先進理想和革命精神的作用，運用革命歷史、英雄事跡和人格魅力教化大學生，使其獲得中國近現代以來黨領導革命、建設、改革的神圣體驗，可幫助大學生正確認識社會發展規律、國家前途命運和自己的社會責任，堅定社會主義理想信念，樹立民族自豪感，增強責任感和民族憂患意識，保證大學生政治思想發展正確方向，樹立正確的“三觀”，促進大學生思想道德素質、科學文化素質協調發展，引導大學生認識形勢，勇于在社會實踐中完成自身的歷史使命。

紅色資源是中國特色的精神和物質資源，是極富價值的優質教育資源，在思想政治教育中具有重要意義。但高校利用紅色資源進行思想政治教育的成效卻不理想，主要原因有以下三點。

第一，對紅色資源的系統開發整合有待提升。中國國土廣闊，紅色資源分布零散，各省都有特色的紅色資源，但系統開發意識不強，對本地區有獨特優勢的紅色資源整合不夠，沒有形成資源富集效應;各種紅色資源的內在聯系被人為地割裂，直接影響了大學生思想政治教育的連貫性與整體性，尤其是涉及中國近現代史和黨史的思想政治理論教育科目，很難讓學生對整個中國革命建設改革的內在聯系形成系統認識，直接影響了教學效果。

第二，對紅色資源的時代價值升華還待加強。很多大學生，甚至思想政治理論教師都認為，紅色資源離生活太遠，現實意義不大。“紅色資源過時論”、“革命傳統教育過時論”泛濫，致使紅色資源難以實現時代教育價值。現實教學開展的“紅色實踐”教育大多走樣為福利“旅游”項目。

第三，對紅色資源的大眾化包裝有待改進。紅色資源是在歷史中形成的，是以歷史人物和事件為要素的教育資源。長期固化的思想政治教育方法和敘事方式將很多歷史人物塑造成了“高大上”的英雄，這種脫離實際的個人英雄主義式的紅色資源解讀，往往帶來“假虛空”的錯覺，難以喚起大學生的心靈共鳴，大學生極易產生教育逆反心理，與高校思想政治教育目標背道而馳。所以，對紅色資源進行大眾化包裝，以更鮮活、淺顯、平易近人的方式運用于思想政治理論教學將是未來思想政治教育的要求。

提高高校思想政治理論運用紅色資源利用效率，進一步開發整合、挖掘提煉、推廣應用紅色資源，把紅色資源優勢轉化為加強大學生思想政治工作的教育優勢，充分調動學生學習的積極性，實現高校思想政治理論課教學目的，將成為高校未來所要解決的問題。

三、紅色資源在高校思想政治理論課教學中的有效運用的途徑

開發配置紅色資源，深入挖掘其所蘊含的歷史價值和精神內涵，把紅色資源納入大學生教育實踐，探索利用紅色資源開展思想政治教育的多樣化途徑，對高校思想政治教育具有深遠意義。

大力推進紅色資源融入教材和課堂教學。課堂教學是大學生思想政治教育主陣地，高校應激發教師潛能，找準歷史與現實結合點，拓展和深化思想政治教育內容，從內容、方式和方法等方面加大創新力度，對紅色資源進行歸納、總結、提煉，制定切實可行的課堂教學方案，建構立體化、多層次課堂教學模式，重點安排紅色資源教育專題內容;不斷推進紅色教育進課堂、進教材。幫助學生了解人民群眾在黨的領導下的奮斗歷史，并從中吸取精神力量。提高教學質量，增強教學效果。

積極探索以“紅色資源”為核心的實踐教學方式。將紅色資源用于思想政治理論課教學，實現理論與史實相統一、內容與形式相耦合、情感與理性相交融，把握“情、理、史”的結合點，改變傳統的灌輸式說教為實踐教學，提高大學生思想政治教育實效性。傳統儒家思想揭示了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育規律。以“紅色資源”為核心的實踐教學能帶給大學生神圣精神體驗，從而提高大學生學習紅色文化的興趣，讓他們從紅色理論學習中獲得樂趣。這符合教育心理學規律;所以，探索以“紅色資源”為核心的實踐教學方式成為思想政治教育的必然之選。而以“紅色資源”為核心的實踐教學方式也是多樣化的。高校可利用課余時間組織學生赴革命老區，以社會調研的形式，重溫紅色歷史、重走紅色革命之路。高校可舉辦紅色影視文化節、紅色讀書節，充實大學生精神生活、升華大學生思想境界，實現思想政治教育目標。

著力打造紅色資源網絡教育平臺。信息時代的大學生已習慣于網絡化生存狀態。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（2014）顯示：2013年學生是網民最大群體，占比25.5%;高中及以上學歷人群中互聯網普及率已到較高水平;20-29歲年齡段網民比例31.2%，在網民中占比最大?？梢姼咝４髮W生已成網民主體。所以，高校應通過網絡拓展紅色資源的覆蓋面與影響力。通過網絡多媒體優勢，開發整合網絡紅色資源，打造“紅色資源”的網絡世界。從而解決紅色資源分布零散、偏遠的問題，對大學生進行超時空“穿越式”的思想政治教育，使紅色資源教育功能從有限地理空間拓展到無限的網絡空間，提高思想政治教育的覆蓋面與影響力。另外，網絡的多媒體優勢還可將思想性、科學性、理論性的紅色資源以為大學生喜聞樂見的趣味性傳播方式傳遞，并可鼓勵大學生積極參與紅色網站建設，開展生動活潑的網絡政治教育活動，形成網上網下大學生政治信仰教育合力。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社1995：284.

[2]毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社1991：1094.