“形勢與政策”課實踐教學路徑探析

摘 要：毋庸置疑，實踐教學是保證“形勢與政策”課教學質量的重要環(huán)節(jié)?？陀^來說，目前該課程的實踐教學體制機制方面仍存在一些不足和問題。針對這些問題，應該從教師隊伍、保障體系、考核評價、基地建設和模式創(chuàng)新五個方面入手，研究探索高?！靶蝿菖c政策”課實踐教學路徑，切實提高課程實效性。

關鍵詞：“形勢與政策”課;實踐教學;考核評價

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0206-02

實踐活動與課堂理論教學相比，實踐教學存在涉及面廣、教學環(huán)境復雜、基礎保障不夠可操控性差的特點，無疑增加了實踐教學和管理的難度。特別是就全國范圍而言，在高校實踐教學中仍然存在重視程度不夠、經(jīng)費保障不力、師資力量薄弱、考評結果運用不明顯等體制機制問題。因此，如何有效開展實踐教學，成為當前“形勢與政策”課教學工作亟待解決的課題。必須深化實踐教學改革，創(chuàng)新實踐教學路徑，構建科學完善的“形勢與政策課”實踐教學體系，推動實踐教學取得實效。

一、加強實踐教師隊伍建設

實踐教學本身也是一種教學活動，必須依靠實踐教師素質的提高，才能保證實踐教學任務的圓滿完成。一是提高實踐教師的思想政治素質和理論素養(yǎng)。具體而言，實踐教師要努力學習掌握黨的最新理論成果，正確把握國內外形勢特點，確保能夠幫助大學生正確認清世情、國情、黨情、民情的新變化。二是不斷提高實踐教師的人格素養(yǎng)。要加強對教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使其對實踐教學的重視程度像對待課堂教學一樣認真負責。一方面，在實踐教學的具體時間、地點、內容、安全保障等方面，實踐教師都應周密安排部署、有效指導，并對實踐教學的結果進行認真總結、考評。另一方面，高校也要制定相應的激勵機制，對在實踐教學中表現(xiàn)突出的教師，在其職稱評定、評優(yōu)評模等方面予以優(yōu)先考慮，以資鼓勵。三是實踐教師要對社會現(xiàn)實問題具有敏銳的分析判斷力，具備良好的綜合素質和實踐素養(yǎng)。對此，強化教育培訓是首要因素。學校責任部門應進一步提高認識，有計劃有組織地對實踐教師進行相關理論和技能的培訓。其次，教學展示和交流活動也是十分必要的。有經(jīng)驗的實踐教學能手通過“手把手”示范，能夠使培訓老師尤其是新教師，真正了解到實踐教學組織的要點和注意事項，效果明顯。再次，學校還要有計劃地安排教師利用假期時間到沿海和內地企事業(yè)單位、革命歷史圣地、新農村建設示范點、愛國主義教育基地廣泛開展考察調研，從而使其能夠在實踐教學中提出有思想、有意義的實踐方案，提高學生認識和分析社會現(xiàn)實問題的能力。最后，實踐教師個人也要善于觀察和體驗社會，養(yǎng)成獨立思考的習慣，多總結經(jīng)驗，有益于全面提高實踐教學水平。

二、構建實踐教學保障體系

一要有組織保障。提高“形勢與政策”課實踐教學質量僅僅靠實踐教師的努力是遠遠不夠的，必須建立學校黨委統(tǒng)一領導，各部門分工協(xié)作、齊抓共管的領導機構和工作機制，提供有力的組織保障。學校黨委作為實踐教學的領導部門，既要牽頭抓總，又不能包辦代辦，要在宏觀上搭建平臺，提供政策保障。“形勢與政策”課教研室作為職能部門，要結合實際精心制定教學大綱及計劃，明確教學內容、教學形式和具體要求，組織任課教師開展實踐教學活動。教務部門要負責審定實踐教學大綱及計劃，并對實踐教學嚴格管理。同時，應該有效整合學生工作部門資源，充分發(fā)揮學生處、團委、系部輔導員作用，形成各司其職、齊抓共管局面，解決在實踐教學中遇到的各種困難，從而充分發(fā)揮育人合力。

二要有物質保障?？陀^地說，與課堂理論教學相比，當前高校對教學實踐環(huán)節(jié)上投入的物力和財力都是十分有限的。加之“形勢與政策”課又在思想政治理論課教學中也處于較弱地位，所以，學校撥給“形勢與政策”的實踐資金更是少之又少。有鑒于此，高校應抓緊設立穩(wěn)定的實踐教學專項經(jīng)費，大體可分為教師參觀訪問、社會調研考察、聽專題講座、實踐基地建設、學生調研等幾大方面。在資金使用方面，要嚴格審批程序、強化監(jiān)督檢查，確保專款專用。

三要有安全保障。由于實踐活動不拘限于學校和課堂，校外活動、自主活動所占比重較大，因而發(fā)生突發(fā)事件的幾率比較高，導致使學生在實踐過程中受到傷害，為此做好實踐教學的安全保障工作顯得尤為重要。第一，學校有關部門應結合實際制定可操作性強、易于執(zhí)行、方便監(jiān)督的實踐課安全保障制度體系，強化制度的剛性約束作用。第二，強化對學生進行安全教育，指導教師要陪同學生共同參加實踐活動。每次組織開展實踐活動，都要分別制定應急預案，增強學生對安全事故的預防和保護能力。第三，強化建立法律思維，與學生家長簽訂安全合同協(xié)議。第四，搞大型實踐教學時，要積極發(fā)揮和充分利用一切可以利用的社會力量，如聯(lián)系當?shù)嘏沙龅葐挝缓筒块T，全力做好安全保障工作，確保學生人身安全。

三、完善實踐教學考核評價體系

為提高“形勢與政策”課實踐教學的實際效果，不僅要對其過程精心安排、統(tǒng)籌保障，還要用科學合理的方式來考核評價其結果。鑒于實踐教學內容的豐富性、教學形式的靈活性等特點，應該建立完善科學有效的評價體系。

在建立評價指標方面，應主要包括對主管領導和職能部門工作的評價、對指導教師工作的評價和對學生的評價。首先要加強對主管領導和職能部門的評價，并把這一考核結果納入其年度考核，使參與實踐教學的相關部門全身心地投入到實踐教學中。其次，對教師的考評應側重于實踐教學選題的內容和質量、實踐方案設計的形式和質量、組織實施教學過程的效果和質量、指導學生的數(shù)量和質量[1]。再次，要創(chuàng)新對學生的考評，改變單一的考核方式。指導教師要有實踐活動指導記錄、學生考勤記錄、學生實踐活動表現(xiàn)，學生要有實踐日記，實踐接待單位要有反饋評價。要綜合運用口試、辯論演講、分組討論成果匯報、撰寫心得體會和調查報告等多種方式，既相互獨立，又互為補充。

在考核評價形式方面，應由傳統(tǒng)的教師單向評價向多向評價轉變。具體而言，要將教師的課程評價、實踐接待單位的反饋評價、學生集體評價和學生自我評價相結合，并明確各自所占的評價權重，從而給出一個科學的綜合考核成績。這里還有一個問題非常重要，就是要強化評價考核結果運用，使學生的實踐考核成績可以作為學生綜合素質考評、發(fā)展學生黨員、培養(yǎng)學生干部以及各種評優(yōu)評模的重要參考依據(jù)。如此，客觀上必然會引起學生對實踐教學的重視，學生會更加積極主動地參加實踐活動，收到較好的教學效果。

四、加大實踐教學基地建設

實踐教學基地是進行實踐教學的重要場所。當前，各高校根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，普遍建立了數(shù)量、規(guī)模不等的教學基地。因此，可以利用高?，F(xiàn)有的教學實習基地和社會實踐基地等教學資源開展“形勢與政策”課實踐教學，既解決了實踐基地的落實難問題，也避免了實踐過程中的專業(yè)指導和基礎課指導脫節(jié)的問題。例如，我們可以在企業(yè)實習中，應該重點選擇有優(yōu)秀企業(yè)文化、有典型人物、有對學生進行思想道德教育意義的單位。這些企業(yè)不僅能為學生提供專業(yè)實習的平臺，而且也能引導學生加強自身思想道德修養(yǎng)、強化法律意識和責任意識。此外，還要充分利用學校地緣優(yōu)勢，共享共建實踐教學基地。高校所在地及周邊城市的愛國主義教育基地、革命老區(qū)勝地、傳統(tǒng)教育基地、生產(chǎn)經(jīng)營有突出成就的企業(yè)、發(fā)展完善的社區(qū)、新農村建設示范點以及反映改革開放最新成果的前沿地帶等等，都可以作為固定的實踐教學基地。

五、創(chuàng)新實踐教學模式

傳統(tǒng)的實踐教學模式局限于觀看影像資料、舉辦講座和組織外出考察，過于死板和單一，很難充分激發(fā)學生的學習主動性和積極性。因此，必須在創(chuàng)新實踐教學模式上下功夫，使實踐教學產(chǎn)生實際效果。

一是創(chuàng)新課堂內實踐教學模式。教師根據(jù)教研室制定的實踐教學大綱，首先確定內容范圍，再根據(jù)內容的不同選擇適合的模式。主要包括案例分析教學、視頻教學、專題講座、啟發(fā)推導、課堂討論、讀書、演講、情景模擬等實踐活動模式。課堂內實踐教學既能為大學生提供自我展示的機會，又使學生學習變被動為主動。此外，課堂內教師還要及時了解學生的所思所想，及時給予科學的引導。值得注意的是，課堂實踐教學與課堂理論教學相比難度更大，教師要對每堂課精心設計并付出十二分的努力。

二是創(chuàng)新校內實踐教學模式。其一，組織學習型社團。教師根據(jù)“形勢與政策”課程特點，指導學生成立積極向上、健康文明的社團組織，調動學生學習課程的熱情。其二，開展校園文化活動。校園文化活動在內容上包括思想教育活動、文化藝術活動、課外學術科技活動、體育活動等。如開展以愛國為主題的大學生辯論賽、時事知識競賽、科研征文活動等等。對此，高校黨委、共青團、學工部等相關部門要勇于擔當、審時度勢，緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人目標，充分發(fā)揮校園文化的引導、教育、熏陶、規(guī)范、激勵、凝聚等作用。其三，組織校園網(wǎng)絡活動。針對新興媒體的蓬勃發(fā)展，學校應建立專門的“形勢與政策”課網(wǎng)絡學習平臺，綜合運用師生論壇、QQ群、郵件、貼吧、微博、微信等信息化手段，讓學生自主地選擇感興趣的話題自由辯論，同時老師又要給以必要的引導和正確評價，引導幫助學生在學習討論中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是創(chuàng)新社會實踐教學模式。社會實踐教學模式主要包括社會調查、志愿服務、勤工助學、公益活動、參觀考察、專業(yè)實習等形式。其一，組織開展社會調查型的實踐教學活動。沒有調查就沒有發(fā)言權。社會調查是獲取第一手資料的重要的手段?？梢越M織大學生利用寒暑假返鄉(xiāng)時間開展社會調查，圍繞當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中存在的問題，提出解決問題的對策、建議等，并形成調查調研報告。其二，組織開展社會服務型實踐教學活動。組織學生利用課余時間進行志愿服務、勤工助學活動、公益愛心活動等，有益于增強學生社會責任感和服務奉獻意識，展現(xiàn)當代大學生自立、自強的良好形象。其三，組織開展教學基地型實踐教學活動?？梢岳眯Ｍ獾慕虒W基地，組織學生參觀考察，通過所見所聞所感對所學知識得到升華。

綜上所述，“形勢與政策”課的實踐教學是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，要使其取得良好的教學效果，還需要在理論和實踐上繼續(xù)進行多方面的探索。

參考文獻：

[1]譚宏，楊啟蓮.高校思想政治理論課實踐教學的原則方法和保障[J].重慶文理學院學報：社會科學版，2007（3）.