論環境教育在思想品德課標中的變革及實施對策

摘 要：思想品德課程標準在改革過程中對環境教育提出了新的要求，在課程目標、課程內容、活動建議等方面做了較大的調整與改進，這要求在實際教學中根據新形勢新變化實施環境教育。研究環境教育在思想品德課標中的變革，不僅有助于思想品德教學質量的提升，對提高青少年環境保護意識、增強環境保護能力，進一步推進我國生態文明建設，促進當代中國社會有效治理都具有重要價值。

關鍵詞：思想品德;新課標;環境教育;環境保護

中圖分類號：D641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0196-02

隨著我國資源環境現狀的惡化和生態文明建設進程的加速，加強青少年環境教育已成為一項迫切而艱巨的任務。作為青少年道德教育的主渠道，思想品德課承擔著環境教育不可或缺的一部分，是傳播環境教育思想和理念的重要陣地。新形勢下思想品德課程標準對環境教育的相關內容做了較大幅度的調整和改進，研究環境教育在思想品德課程標準中的變革，不僅可以對環境教育教學活動的實施提供重要參考，而且對于當前大力推進的生態文明建設具有重要的現實意義和實踐價值。

一、環境教育變革的背景

環境教育不僅出自對于環境惡化的擔憂和應對，更源于人類對自身生命的關愛和珍惜，環境教育在中國發展已有近四十年的時間，并已逐步滲透我國的國民教育、學科建設中。當前中國環境問題十分突出，霧霾污染、水資源短缺、動植物瀕危等現象日益嚴重，已嚴重威脅到人們的正常生活，干擾正常的社會秩序，樹立生態觀念、保護生態環境成為重中之重。習近平指出：“把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，著力樹立生態觀念、完善生態制度、維護生態安全、優化生態環境，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式”[1]，經過長期的改革與發展，我國的資源環境現狀已不同于往日，高耗能、高污染的現象已有所改善，但新的矛盾問題也層出不窮，因而環境教育的重點也應有所轉向，課程標準在改革的過程中針對這種變化做出了調整，對青少年環境教育提出了新的要求，因此必須與時俱進實施環境教育。

課程標準改革是適應全面實施素質教育的要求，切實提高教學質量。青少年處于身心發展的特殊階段，人生觀、價值觀正初步形成，因此在這個階段對他們實施環境教育尤其重要。新課程標準切實關注青少年與環境之間的關系，更加貼近現實，適應學生需要，不僅重視青少年保護環境能力的提升，更注重培養他們熱愛自然的情感，提高他們保護環境的意識，自覺以保護環境為榮，形成愛護自然的主動性、積極性，達到素質教育的要求。思想品德課程標準在改革過程中，關注了環境教育終身性、全民性、開放性、動態性的特點，力圖改變過去環境教育的生硬融入，努力把環境教育和道德教育有機結合，全面貫徹環境教育理念，注重人與環境的和諧發展，凸顯出對青少年全面發展的關注。

二、環境教育變革的具體內容

思想品德新課標豐富了環境教育的教育內容，優化了環境教育的課程結構，課程目標設置更加具體化、實踐化，課程內容更加生活化、現實化，基本做到了環境教育的有機融入，突出了思想品德課程思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點。在課程標準關于環境教育的具體變化中，可以看出教育理念以人為本的轉變，對學生主體性、創造性的關注。

（一）在課程目標上的變革

在情感、態度、價值觀目標上，思想品德新課標要求“體會生態環境與人類生存的關系，愛護環境，形成勤儉節約、珍惜資源的意識”[2]3，這與過去“親近自然、愛護環境、勤儉節約，珍惜資源”的說法具有本質區別，新課標不再只是口號式的標語，要求更加實際而具體，從最基礎做起，培養青少年節約資源、保護環境的意識。尤其新課標中增加了“體會生態環境與人類生存的關系”的內容，突出了環境教育的核心理念，環境和每個個體都息息相關，只有當學生意識到地球是人類賴以生存的家園，生態環境是人類長遠發展的基礎，才能意識到美好環境較于人類的利害關系，形成保護環境的緊迫性和必要性的認知，從而從根本上形成環保理念。

在能力目標上，新課標要求“掌握愛護環境的基本方法，形成愛護環境的能力”[2]3，這與過去“培養鑒賞自然、愛護自然、保護環境的能力”也有截然的不同，相比之下，新課標的要求更易于操作。鑒賞自然的能力較為抽象，保護環境的能力要求偏高，對青少年來說都是不合時宜的，愛護環境才更加符合他們的年齡特點和身份特征，對他們來說也容易實現，所以培養初中生愛護環境的能力是十分貼切和適當的。教會學生掌握愛護環境的基本方法適應了新課標從學生實際出發的課程理念，貼近學生的日常生活需要，也反映出新課標更加注重實踐性，注重培養學生應用知識的能力。

在知識目標上，新課標提出“理解人類生存與生態環境的相互依存關系，認識當今人類所面臨的生態環境問題及其根源，掌握保護環境的基礎知識”[2]9，這項技能是人類生存不可或缺的基本常識，離開生態環境人類將無所歸依。青少年正處于身心發展的重要時期，對于世界的看法和認知正初步形成，在這個階段必須教會他們有關人類生存的基本知識，樹立一定的責任意識，保持積極樂觀的生活態度，對于人類所面臨的生態環境問題有所關注和了解，這樣今后才有可能成為一名合格的公民。

（二）在課程內容上的變革

課程標準中有關環境教育的內容集中于第三板塊“我與國家和社會”中。新課標將原來“積極適應社會的發展和進步”與“承擔社會責任”部分合并，使體例更加清晰，有層次性。在調整后的第二部分“認識國情，愛我中華”中首先提出了“知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，形成可持續發展意識”[2]91，讓學生了解我國的基本國情和基本國策，這是環境教育最基本的要求。相關活動建議也進行了改進，“根據科學發展觀的要求，通過討論共同設計一條珍惜資源的宣傳標語”[2]9，這一目標間接使青少年學習了科學發展觀，培養了思考能力，逐步形成可持續發展理念。共同設計珍惜資源的宣傳標語的要求，不僅讓學生從小處著眼，深刻體會資源的緊缺性和保護環境的重要性，也培養了他們合作交流的精神，形成珍惜資源的優良品質。

在“法律與秩序”部分中，新課標增加了“知道我國環境保護的基本法律，增強環境保護意識，自覺履行保護環境的義務”[2]10的內容，中學階段對學生進行環境教育的重點是教會青少年環境保護的基本原則以及基本的法律法規知識，使他們初步具備環境意識及初步環境行為能力。新課標補充了關于環境保護法律的內容，可以看出環境教育與政治、經濟、文化、社會等都息息相關。新課標要求環境保護作為一種義務規范使學生自覺履行，不僅符合現實需要，而且對于從小培養學生保護環境的意識、鍛煉學生環境保護技能具有積極意義。相應的活動建議中，新課標提出“以‘保護環境，人人有責’為主題，設計一個以班級為單位的討論活動，并進行相應的實踐”的要求，對教學活動具有積極的指導意義，可以在實踐活動中發揮學生的主動性、創造性，引起他們反思日常生活中破壞生態、污染環境的不合理行為，形成一定的分析能力和評價能力。

三、加強環境教育的實施對策

從思想品德課程標準中環境教育的變革，可以看出新課標以人為本教育理念的形成，過去注重灌輸關于環境保護的知識，而現在更著重于培養青少年的環境意識和環境審美，促進青少年和自然關系的和諧，因此在實施環境教育的過程中，要根據新課程標準的指導，貫徹新課標的理念，積極培養青少年熱愛自然的情感，促進他們愛護自然的實踐。

（一）以專題教學整合環境教育

盡管過去思想品德課程中有許多關于環境教育的內容，課程標準也對環境教育做了具體要求，但多數學校對環境教育還不夠重視，一部分原因在于環境教育在思想品德課程中的滲透較分散，難以把握而使教師忽視了對學生的環境教育。思想品德課程標準在改革過程中特別強調了環境教育的重要性，以具體的目標、策略引導環境教育的教學，基本做到了環境教育內容的有機融入，為環境教育的實施提供了方便。在具體的操作中，由于環境教育不僅涉及環境知識的普及，環境道德的培養，還包括環境審美的訓練，因此在實施環境教育的過程中仍具有一定的難度，分散化教學難以滿足環境教育的高要求，因此必須有機整合教學資源，設置專題進行集中教學，從而既保證環境教育思想的全面滲透，又可節省人力物力，對教學效果的提高也有顯著的促進作用。專題教學可以更加突出環境教育的理念和目標，通過教師整合環境教育元素，設置主題，創設情境，引導學生自主探究，通過研究發現、合作交流達到環境教育的目的，使學生在專題教學的過程中自覺獲取環境保護的知識，產生熱愛自然的情感。

（二）以綜合實踐促進環境教育

思想品德課程標準在改革過程中更注重實踐性，在關于環境教育的內容中多提出了活動建議，意在增強青少年保護環境的參與能力，通過親身體驗形成熱愛自然、保護環境的意識。環境教育不僅強調的是學會知識，更重要的是在實踐中促進認識，因此在環境教育實施過程中，更應注重學生實踐能力的培養，通過學生的自主探究活動，激發他們的潛能，增強自我分析能力和解決問題能力。思想品德新課標指導下的綜合實踐活動包括調查活動、討論活動、展示活動、體驗活動、考察活動、宣傳活動、公益活動等，教師可以將課內與課外相結合，通過豐富多彩的活動讓學生自主探索，發現周圍的環境問題，了解環境保護的措施，提高學生的觀察能力和動手能力，以豐富的趣味性促進環境教育實踐的展開。

（三）以日常生活培養環境意識

在思想品德課程標準改革下，思想品德課越來越成為對青少年實施環境教育的重要渠道，但無論是道德教育還是環境教育都離不開學生的日常生活，只有以青少年的日常生活為基礎，滿足青少年的實際需要，才能使他們真正感同身受，主動接納環境教育以及思想品德教育，產生共鳴和融入，因此在環境教育的實施中，必須在思想品德課程的平臺上，結合學生的生活實際，以生活中的實例拉近學生和環境的距離，通過生活中的細節體現環境教育思想，如隨手關燈、不亂扔垃圾這樣的生活小常識勢必讓學生感受到保護環境并非一件難事，通過力所能及的小事就可以為環保事業做出貢獻，這必將激勵他們愛護環境的信心，養成保護環境的習慣，隨時可以在生活中應用和體現。

課程標準是教學活動的指南，環境教育在思想品德課程標準中的變革為今后環境教育的實施提供了新的參考，在課程標準的指導下有目的有策略的實施環境教育，不斷提高青少年環境保護意識和有效參與能力，培養他們熱愛自然的情感，不僅有助于緩解我國資源環境現狀，而且對中華民族的長遠發展具有積極價值。

參考文獻：

[1]中共中央文獻研究室.習近平關于全面深化改革論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2014：104.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社2012：3.