研究型互動式教學法在思政課教學中的應用

摘 要：研究型互動式教學法作為培養創新型人才的新型教學法是高校思想政治理論課教學改革的趨勢，研究型互動式教學法與創新型人才培養的關系是樹立創新教育理念，培養具備創新精神的大學生研究型學習團隊;加強師資隊伍建設，提高師生利用網絡進行研究與互動學習的能力。

關鍵詞：研究型互動式教學法;思想政治理論課;教學改革

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0192-02

在新媒體時代，由于網絡的發展和手機的廣泛應用，傳統的“講授式”教學模式走向式微，很難吸引學生主動參與課堂的教學活動，因此，不斷改進高校思政理論課教學模式，提高思政課的教學質量和教學方法顯得尤為重要。研究型互動式教學法作為培養創新型人才的新型教學模式是高校思想政治理論課教學改革的趨勢，它是提升高校思政課教學效果的重要手段。

一、研究型互動式教學法的研究與應用的必要性

研究型互動式教學法，是一種全新的教學方式，它以全面推進素質教育、培養學生主動學習為目標，遵循教學與研究相結合，教師主導性與學生主體性相結合的原則，通過師生交流互動，共同參與的方式，在教師的引導下以問題為核心，從實際出發，引導學生通過發現問題、提出問題、分析問題和解決問題而達到理解、掌握與創新知識體系，使學生的學習過程成為創造性解決問題的過程，從而使思政課的教學貼近社會現實、貼近大學生的生活實際，使學生在學習理論知識的同時，自身的實踐能力和創新能力也得到迅速的提升。可以說，研究型互動式教學方法可以充分發揮教師的主導作用及學生的主體作用，大大提高大學生的創新能力。

三年來，為了增強思政課的教學實效性，我們課題組成員積極探索研究型互動式教學在思政課教學中的運用，調動學生參與課堂活動的興趣，改革單一的課堂講授教學模式，取得了較好的成效。研究型互動式教學方法有利于提高教學效果;有利于構建相互理解的新型師生關系，學生經過認真準備走上講臺，參與教的活動，教師走下講臺，來到學生們中間，拉近與學生的距離，減少學生對老師與課程的抵觸心理，課堂氣氛融洽。在研究型學習的過程中，學生們各種學習態度都有，運用互動式教學方法，調動了學生的學習積極性，讓內向和不愛參與課堂教學活動的學生主動參與課堂教學中來，這既改善了他們與班級同學之間的關系，也對其性格塑造也產生了積極的效果，起到了積極的心理暗示效應。目前，這種教學方式方法在我院《中國近現代史綱要》課程教學中得到學生的廣泛好評。

我們課題組通過調查、訪談和分析，發現思想政治理論課教學創新是培育創新型人才的有效渠道，對大學生創新素質培養具有重要的推動作用。通過運用研究型互動式教學引導廣大師生在教學過程中緊緊圍繞中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀及中國夢的相關內容進行研究性自主學習與創新，增強高校思想政治理論課教學效果，實現高校創新型人才的培養目標。此外，研究型互動式教學方法的運用對思政課教師提出了更高的要求，因此，對這種教學方法探討的本身也將對高校政治理論課教學水平及效果的提升具有積極意義。

二、研究型互動式教學法與創新型人才培養的關系

中國高等教育已由精英教育向多樣化的大眾化教育的轉型發展。由于改革開放所引發的經濟社會全面轉型，需要培養大批具有實踐能力的應用型創新人才，因此，以建立應用型創新人才培養模式為目標的高校思想政治理論課教學改革的探索，將是本科高校人才培養模式轉變發展的重要現實途徑。因此，通過對高校思想政治理論課研究型互動式教學的開發與應用研究，構建高校思想政治理論課教學與創新型人才培養相結合的人才培養體系，達到豐富高校人才培養的相關理論，增強思政課教學實效性和提高創新型人才培養質量就顯得尤為重要。

（一）樹立創新教育理念，培養具備創新精神的大學生研究型學習團隊

阻礙中國學生創新的障礙是中國的傳統課堂教育使大學生太“聽話”，這種批判精神的缺乏會嚴重阻礙大學生創新意識的發展。因此，我們要培養大學生創新素質首先要改變傳統的教育觀念，樹立全新的教育理念。因此，高校要營造一種允許學生嘗試和鼓勵學生敢想敢做的學術氛圍，教師要培養大學生“敢為天下先”的態度和作為，同時，高校要以制度化的校園創新文化支持鼓勵創新，給予大學生足夠的自主權，培育其獨立精神和個性化的思維。

自從高等教育由精英教育逐漸走向大眾教育后，大學生的能力與素質培養與當代社會對人才的需求存在著一定的距離。在思政課教學中，教師通過引導學生自主進行社會調查、文獻資料研究、課題研究設計、思辨論證、演講匯報等方式，以認識和解決具體問題為目標，分階段按步驟實施教學環節，通過以學生為主體的參與體驗和師生間的共同研究，達到對師生的創新能力的培養與提高，實現教學相長的目標。通過對高校人才培養目標的研究，構建以創新型人才培養為目標的高校思想政治理論課實踐教學體系。在教學實踐中實現以教學內容分專題研究，學生分組進行課前的準備、課堂討論，通過師生互動、生生互動進行總結歸納，達到激發學生的學習興趣和參與度，提高學生查閱資料和運用文獻的能力，提高學生的思辨能力。教師應結合實際，充分探索高校思想政治理論課研究型互動式教學方法在實現創新型人才培養中的實施途徑。目前，我們課題組以現有的通過參觀調研以及組織學生進行課堂討論演講和探究性學習為基礎，正在構建研究培養具有創新意識和創新思維能力、能出創新成果的創新型人才為目標的思政課實踐教學創新體系。

（二）加強師資隊伍建設，提高師生利用網絡進行研究與互動學習的能力

高校教師從培養具有創新素質的大學生的目標出發，也要積極改革傳統的教學思維，以教師為主導，首先在課堂上闡明教學重點和難點，引導學生的思考方向，具體的學習內容則由學生根據自身所掌握知識的程度自主安排，利用開放式的網絡學習達到大部分的學習內容在課下通過查閱資料或通過網絡交流來獲得。在學習過程中，教師應啟發大學生逐漸建立主動性思維，要堅持以生為本的理念，使師生關系平等化、民主化，充分尊重學生的個性和興趣，把激發學生的潛能和個性發展放在核心位置，最大限度地激發學生的主觀能動性和創造性，實現創新能力和綜合素質的協調發展。

高校要構建大學生創新教育模式，是以大批有創新能力的研究型教師為根本保障。創新研究型教師能不斷吸收新知識并能在教學過程中積極應用知識解決問題的人。他們通過不斷更新知識，深化教學研究，在師生互動的教學過程中不斷提高自身和學生的創新意識和研究能力。教師要用淵博的學問和開闊的視野，在教學過程中激發學生的創新潛力，循循善誘，在潛移默化中啟發學生。尤其在思想政治理論課教學過程中要轉變以學生考試分數作為評估教育績效唯一標準的現狀，要輔之以從發現問題、發展潛力、問題解決等創新教育角度來考查學生和評估教師。

目前許多高校在校園網上建立任課教師的教學主頁平臺，面向全校師生開放，這是提高大學生自主學習能力，實現校園網絡教學的必然要求。通過調研的情況來看，目前許多高校已成功實施。為強化教學互動環節，教師可設置學生作品展示區，將本校學生討論課中制作的課件和學生文本作業中的精品展示出來，供全校師生借鑒、討論，以提高學生們的學習自覺性和創作積極性;此外，也可設置在線討論區，由教師控制適時開放，可就課堂的問題討論、社會熱點問題，讓師生、生生之間相互交流學習體會。通過實踐來看，有的高校采用在網絡上建立教學主頁或教師的個人主頁，試驗一種開放、互動式的學習方式。通過這種開放互動式教學法，促使大學生形成一種“自學——創新——教學——再創新”的學習模式。在學生中營造一種創新競爭的氛圍，讓學生在相互合作、相互競爭的過程中感受到學習的樂趣與動力。這樣的教學，才能使教師真正成為“學習過程中的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者”。教師通過利用網絡化學習也達到了分層教學、擴大知識面，提高教學效率的目的。

通過研究型互動式教學實踐，大多數學生的創新能力與合作研究能力得到了提高，接受了大量的信息的同時，知識面大大加寬，并且學會了信息的收集和處理方法，相應的組織能力與語言的概括能力也得到了鍛煉。雖然教師上課只需要根據知識要點進行指導性的講解和總結性的概括，規定一些具體任務完成本階段的學習，但是教師的實際教學工作量大大地增加了，大量的工作需要教師利用課堂以外的時間在教學網頁上完成。

三、研究型互動式教學法在高校思政理論課教學實踐中的困境

通過調研，我們發現研究型互動式教學法在思政理論課教學實踐應用中的一些制約因素，主要表現在：部分教師教育觀念陳舊，創新精神和實踐能力先天不足，沒有完全掌握現代教學手段和技術等方面。學校領導重視程度不夠，教學資源不足，學生的漠視等主、客觀條件的存在。因此，教師必須認真鉆研教材的知識體系結構，梳理新舊知識間的聯系，掌握認知規律、分析學生的心理特點。鼓勵學生多提問，在互動中教師要引導學生多講、多議，自己要講得少而精，啟發學生做出科學的歸納、總結，真正發揮教師的主導作用。讓學生充分參與學習，發展學生教學學習的主動性。

目前對研究型互動式教學的開發和應用以及課程實踐教學的研究仍有待深入探索。在現實的大學校園生活中，在確立高校思政課培養目標時，會受不同價值取向和多元文化背景的現實條件制約，在教學、研究和社會服務以及文化傳承創新的多重任務中，作為主體的大學生會做出不同的選擇。不同價值取向的大學生群體會有其固有的選擇，在改變其思維方式和實踐能力方面就要面臨諸多的阻礙，勢必會影響研究型互動式教學方法的實施效果。因此，實踐層面的內涵理論依據及實踐檢驗結果的準確性是研究型教學法實施過程中需要克服的關鍵節點。

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