醫學生自我效能與英語成績之間的關系

摘 要：研究目的是探索醫學生的自我效能與英語成績之間的關系。此次研究實施于2013年12月，研究對象為隨機選取的中國醫科大學2013級七年制本碩連讀6個行政班的165名同學。通過使用通用自我效能量表評估學生的自我效能，使用相關分析發現學生自我效能與英語成績之間的關系具有統計學意義，通過方差分析發現高、中、低自我效能組之間的英語成績之間的差異也具有統計學意義。這表明通過提升學生的自我效能可能提升他們的英語學習成績。

關鍵詞：醫學生;自我效能;英語成績

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0178-02

作為社會認知理論核心構想的自我效能指的是人們自信具有為實現特定目標而組織和實施一系列行動的能力（Bandura，1997）。自我效能是學生學業表現、面對困難時持之以恒的強預測因素。較早的學習成績與隨后的學習成績是通過自我效能進行中介的，而且自我效能可以比較早的的成績更好的預測未來的成績（Bandura amp; Locke，2003）。與低自我效能者相比，高自我效能者能夠更好地應對潛在的挑戰和壓力，從事更具有挑戰性的工作，制定更高的目標并持續努力。當發生挫折時，他們能夠更快地恢復并加以調整重新投入到實現目標的奮斗當中（Bandura，1991）。作為影響人們認知的最重要的因素，自我效能是人們動機、健康、幸福和成就的基礎。而近年來隨著積極心理學研究的方興未艾，自我效能受到了越來越多的研究者關注。

醫學生作為大學生的一個特殊群體，與其他專業的大學生相比，面臨著更大的學習壓力與更長的學習年限。在基礎科學教學階段的英語教學，承擔著提升學生英語綜合應用能力，特別是英文文獻閱讀與寫作的能力的教學任務，從而為以后的科研能力打下堅實的基礎。很少的研究關注大學生群體的自我效能與學習成績的關系，因此，這篇研究嘗試探索醫學生自我效能與英語學習成績之間的關系以及不同自我效能組學生之間的英語成績有無差異。

一、研究方法

（一）研究對象

此次橫斷面研究實施于2013年12月，研究對象為采用隨機整群抽樣方法選取的中國醫科大學2013級七年制本碩連讀臨床專業六個班級的全體學生。英語教師在英語課結束前15分鐘向這六個班級共173人發放了調查問卷，問卷全部回收。剔除無效問卷7份，最后研究樣本確定為165人。其中男生59人，女生106人，年齡范圍從16歲到20歲。

（二）研究工具

為了調查學生的自我效能，本研究采用的是Schwarzer研發設計的通用自我效能量表（Schwarzer，1997）。該量表包含10個條目，每一個條目采用李克特四點制進行打分，分值從“非常不同意”的1分到“非常同意”的4分。所有條目的分值加總得到最后的總分，總分越高代表著自我效能越高。該量表在全球不同國家中被廣泛地用于自我效能相關的研究。中文版通用自我效能量表在以往研究中表現出很高的效度和信度。在本次研究中，該量表的信度為0.876。

英語成績通過2013-2014年學年第二學期的期末英語成績進行評估。該期末成績由如下部分構成：終結性期末考試占比60%，課堂形成性評價占比20%，外教口語課與寫作課各占10%。此外，學生的人口統計學信息，包括姓名，性別、年齡、戶口所在地、家庭月收入也隨著調差問卷一同收上來。

（三）數據統計

所有數據都在SPSS17.0軟件中進行分析。男女學生的英語期末總成績、自我效能之間的差異采用學生T檢驗，Pearson相關系數用于確定自我效能與英語成績之間關系，回歸分析用于檢驗自我效能對英語成績的解釋效力，方差分析用于檢驗低、中、高自我效能組的英語成績之間的差異。

二、研究結果與分析

（一）自我效能與英語成績之間的關系

研究對象165名學生均參加了此次英語期末考試，學生英語期末總成績平均分為83.64分，最高分達到95分，而最低分為66分。所有的學生都通過了此次英語考試。男女學生之間英語成績無統計學差異。

學生自我效能均值為25.07，標準差為4.863。男女學生自我效能無統計學差異。通過Pearson相關系數我們發現自我效能與英語成績之間關系呈正相關，相關系數為0.236**。在調整了混雜因素之后我們使用回歸分析發現自我效能對英語成績的解釋效力為16.37%。

本次英語期末考試為2013級七年制本碩連讀學生第一學年第二學期的期末考試，絕大部分學生順利地完成了從中學英語到大學英語學習的過度，完成了從重點關注語法、閱讀能力到注重英語實際應用能力，特別是聽說能力的轉變，完成了適應或基本適應中外教師相結合的教學模式的過程。大部分學生在終結性評價和形成性評價中都取得了比較理想的成績，即使英語基礎相對薄弱的學生通過自身的積極努力備考，認真地參與到課堂討論與英語活動，也都通過了本次英語期末考試。

男女學生英語成績并沒有如期望的那樣表現出統計學差異。一方面是由于大部分七年制同學的英語高考成績都非常優秀，學習非常努力;另一方面，即使女學生英語語言能力略勝一籌，但大部分情況下男生能夠更積極地參與到課堂討論及相關的英語活動中來，更具有思想性與創新性，因而，在形成性評價中取得了更高的分數。

總體而言，學生自我效能均值處于合理區間，這主要是由于七年制同學的入學成績非常優秀。本屆學生的高考平均成績為623分，最低分數線為621分，絕大部分學生高中時都是同學中學習成績的佼佼者，因而其自我效能均值處于合理區間不難理解。但與此同時，研究對象的自我效能與我國大學生自我效能均值相比無顯著差異，但顯著低于國際平均水平（王才康、劉勇，2000）。盡管高考成績優秀，但并沒有表現出較高的自我效能可能源于醫學生與其他專業相比面對著更大的學業壓力，而壓力對自我效能可以產生負面影響。文化因素可能是造成學生自我效能低于國際均值的一個重要因素。該領域需要更多的國際間的比較研究。

（二）不同自我效能組之間的英語成績之間的差異

為了驗證高、中、低自我效能組之間的英語成績之間的差異，我們將學生的自我效能組按照三分位法將學生分為高、中、低自我效能組。高自我效能組包括49名同學，其自我效能均值為30.6939，中自我效能組包括58名同學其自我效能均值為25.2413，低自我效能組包括58名同學，其自我效能均值為20.1379。經過方差分析我們發現高、中、低自我效能組之間的英語成績之間的差異具有統計學意義。

這一結果表明通過提升學生的自我效能可能提升他們的英語學習成績。作為心理資本的四個構成要素之一的自我效能是狀態類的，是可以開發的。Bandura提出了提升自我效能的幾種方法：觀察榜樣;不斷練習;收到反饋（Bandura，1997）。因此，學校管理者和教師在日常管理與教學過程中，可以根據上述三種方法通過組織具體的活動和教學安排來提升學生整體的自我效能水平，這不僅可能提升學生的學習成績，而且也有益于學生身心健康和生活質量。

三、結論

在本次研究中，我們發現了醫學生的自我效能與英語成績之間關系呈顯著正相關，且前者對后者的解釋效力高達16.37%;不同自我效能組之間的英語成績之間的差異顯著。此研究結果證實在大學英語教學過程中，教師除了應注重傳授英語知識、培養學生語言技能外，還可以通過安排相關教學活動提升學生自我效能的手段間接地提升學生的英語成績。以后的研究可以使用對照研究及縱向隊列研究關注于提升醫學生的自我效能的方法，也可以通過擴大樣本適用范圍檢驗這一研究結果在非醫學的大學生或中學生人群的適用性。

參考文獻：

[1]Bandura，A.Self-Efficacy：The Exercise of Control[M].New York：WH Freeman，1997.

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[4]Schwarzer R，B ler J，Kwiate P，Schrder K，Zhang JX.The assessment of optimistic self-beliefs：comparison of the Ger-

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Relationship between Self-efficacy and English Grades of Medical Students

SHI Meng

（China Medical University， Department of English，Shenyang 110001，China）

Abstract： The aim of this study was to explore the relationship between self-efficacy and English performance.The study was conducted in December 2013.The subjects were 165 students enrolled in 6 randomly selected 7-year program classes at China Medical University in 2013.General self-efficacy scale was used to assess the self-efficacy among the students.Pearson correlation analysis was used to find out the correlation between self-efficacy and the English performance was statistically significant.One-way ANOVA was used to identify that the English performance among the three groups of high，medium and low self-efficacy was also statistically significant.It implies that the English performance of the college students could be improved through enhancing their self-efficacy.

Key words： Medical students; Self-efficacy; English performance