小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育滲透

摘 要：隨著新課改的逐步深入，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理健康已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中如能正確進(jìn)行情感教育的滲透，將會促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展及健全人格的形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘影響學(xué)生心理的情感因素，通過積極情感態(tài)度的培養(yǎng)來引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)此，從建立平等和諧的師生關(guān)系;教師發(fā)揮表率作用;寓教于樂，激發(fā)學(xué)生情感興趣;采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評價(jià);小組合作;開展課外活動(dòng);情緒輔導(dǎo)，七個(gè)方面探析小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)英語;英語教學(xué)

中圖分類號：G42 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0174-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感態(tài)度”的目標(biāo)。它主要包括了動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。這些積極的情感都是我們在實(shí)施英語教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)展的情感。情感教學(xué)的最大特色是“知情并行”，也就是在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，其情感品質(zhì)得到升華和提高。小學(xué)英語教學(xué)中如能正確把握情感教育的滲透，不但會對教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，也將會有助于學(xué)生積極參與到語言活動(dòng)中，提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)形成健全的人格。因此，在課程改革全面推進(jìn)的今天，英語教學(xué)應(yīng)重視情感領(lǐng)域的研究。

一、情感教育的內(nèi)涵

（一）情感教育的含義

情感教育是指教師在教學(xué)過程中以積極健康的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生，從而激起學(xué)生積極健康愉快的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力及心理的健康發(fā)展。

（二）情感教育的重要性

心理學(xué)研究告訴我們，所有的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知活動(dòng)，又是情感活動(dòng)。積極健康愉快的情感能使人精神煥發(fā)、干勁倍增，提高人的活動(dòng)能力，推動(dòng)人積極地行動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力作用，因此，積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用，會使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，愿學(xué)。相反，煩心、悲傷的情感會使人精神萎靡，從而使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等對語言學(xué)習(xí)有重要影響，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心、樂于向他人學(xué)習(xí)，大膽使用英語、不畏懼困難等，養(yǎng)成健康向上的品格。情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。可見，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)

情感不斷豐富和深刻。小學(xué)生的與學(xué)習(xí)、同伴、教師有關(guān)的社會性情感越來越占主要地位。情感的性質(zhì)不斷深刻。小學(xué)生能夠根據(jù)道德品質(zhì)來評價(jià)好壞，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。小學(xué)生的情感逐漸內(nèi)化。情感的控制能力不斷增強(qiáng)。小學(xué)生情感的沖動(dòng)性不斷減少，但情緒仍易激動(dòng)，不夠深沉。

二、小學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一結(jié)合，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展，而忽視了非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)致情感教育的空白。例如，教師在教學(xué)中淡漠學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的發(fā)散性思維不予認(rèn)可，往往表現(xiàn)出否定態(tài)度與反感，注重學(xué)生的成績而忽略了與學(xué)生的情感交流，對學(xué)生諷刺挖苦甚至不聞不問，忽視學(xué)生積極情感的激發(fā)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)效果不理想。

小學(xué)英語歷經(jīng)十年課程改革，對我國英語教育、教學(xué)起到了巨大的指導(dǎo)作用。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師仍過分依賴舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法及手段。使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨種種困難，如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，厭學(xué)心理普遍等，這些都是影響學(xué)生潛能發(fā)揮的消極情感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語情感教育的滲透與實(shí)施

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于平等和諧、彼此真誠信任的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞不僅制約著教育效果，而且對教師威信的確立，師生身心的健康發(fā)展和完善人格的形成都會產(chǎn)生巨大的影響作用。首先，教師對學(xué)生要充滿愛心、耐心、同情心和強(qiáng)大的責(zé)任心，應(yīng)以父母般的感情熱愛學(xué)生。教師的和藹可親，關(guān)心呵護(hù)，鼓勵(lì)信任及對學(xué)生的肯定認(rèn)可都會拉近師生的距離，使學(xué)生感覺到教師對自己的尊重，理解，信賴和期待，這種積極的情感關(guān)系會激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以更積極活躍熱情飽滿的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，從而激活英語課堂。其次，教師要營造和諧平等民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師不應(yīng)過于嚴(yán)肅，一味地板起面孔不但無法樹立權(quán)威還會壓抑學(xué)生的思維，無法積極活躍地參與到課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果，也違背了新課改所提倡的快樂學(xué)英語的原則。教師要與學(xué)生平等民主對話，并對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)并因材施教，切忌語言攻擊。在英語課上以飽滿的熱情和學(xué)生一起游戲，一起在快樂中探索英語世界的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）教師發(fā)揮表率作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛自己學(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情?！苯處燂枬M、振奮的情緒狀態(tài)，充滿熱忱的授課，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這就要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，鉆研學(xué)科知識和教材內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)整合，想方設(shè)法使英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。那么，教師這種對英語學(xué)科的熱愛與付出會感染學(xué)生，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感。同時(shí)，教師的情緒狀態(tài)會直接影響學(xué)生的情緒，所以，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行授課，通過情感態(tài)度的感染激發(fā)學(xué)生的積極性與參與熱情，進(jìn)而活躍英語課堂，提高教學(xué)效果。

（三）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生情感興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，有意注意時(shí)間較短。所以，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動(dòng)因素，充分利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)有目的的組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到一定的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感。讓學(xué)生在有趣好玩并充滿競爭性和激勵(lì)性的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)。比如，在教動(dòng)物類詞匯時(shí)，請一學(xué)生模仿frog、tiger、duck、hen等動(dòng)物的動(dòng)作，其他學(xué)生猜單詞?；蛘咦屢粚W(xué)生說單詞，其他人模仿動(dòng)物動(dòng)作。鞏固時(shí)，播放frog、tiger等動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽音辨物并做相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生在多感官協(xié)同參與下，記得開心記得好。在教學(xué)中還會帶領(lǐng)學(xué)生玩蒙眼睛畫畫的游戲，在學(xué)五官類詞匯時(shí)，會讓學(xué)生蒙著眼睛聽指令在黑板上的人臉上畫五官，學(xué)生玩得開心而且記得很扎實(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引情入境，增強(qiáng)情感。在英語教學(xué)中，教師要通過用實(shí)物、圖片、模型等教具，利用肢體語言、游戲及多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生敢于并樂于走進(jìn)情境，豐富情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語二年級圣誕節(jié)這一單元時(shí)，特意穿了圣誕老人的衣服，準(zhǔn)備了圣誕樹，圣誕禮物及圣誕老人的模型等。當(dāng)筆者走進(jìn)教室，學(xué)生一下子被吸引，這時(shí)給學(xué)生惟妙惟肖的講圣誕節(jié)的故事并教學(xué)生一起唱圣誕歌，學(xué)生很快被感染，情緒高漲，學(xué)得輕松愉快，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

（四）采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要采用多樣化的評價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評處分為輔，對學(xué)生表現(xiàn)出來的好思想，好行為，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生良好行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)力，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，促其進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)：“good，verygood，nice，welldone?！睂Ρ憩F(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會高度贊揚(yáng)，擊掌并說：“givemefive”。對表現(xiàn)一般的也給予適當(dāng)表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對差生會設(shè)計(jì)一些簡單較容易回答的問題，并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，可以用“don’tworry，makeiteasy，haveatry這類鼓勵(lì)性的語言，讓他們感覺自己也在不斷進(jìn)步，從而消除恐懼緊張的情緒，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而積極愉快的學(xué)習(xí)。在課堂作業(yè)中，也采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）小組合作

學(xué)生英語水平的高低不同及課堂教學(xué)時(shí)間的有限，使得教學(xué)難以照顧到每個(gè)學(xué)生。因此在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)，每小組4—6人，組建小組時(shí)應(yīng)保證小組內(nèi)學(xué)生各具特色，從而能夠取長補(bǔ)短。組內(nèi)選一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，選兩名學(xué)習(xí)中等和一名學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，好生帶動(dòng)后生，互相監(jiān)督，一起學(xué)一起練一起演。通過小組競爭機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生感受到作為小組一員的責(zé)任，從而積極參與活動(dòng)，互幫互學(xué)。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)提出難度適中，具有討論、研究、交流價(jià)值的問題。并在此過程中組織、觀察、監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相幫助，交流情感，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效果。

（六）開展課外活動(dòng)

教師應(yīng)利用小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特征，給學(xué)生更多地實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會。例如：課后創(chuàng)造性地進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造、發(fā)揮的空間，在活動(dòng)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并根據(jù)學(xué)生的情感特征安排活動(dòng)內(nèi)容。如英語習(xí)作比賽、課本劇的改編表演、演講朗誦及英文歌曲比賽、講英語故事、猜謎語比賽等一系列活動(dòng)。讓學(xué)生各展才華，個(gè)施所長。此類活動(dòng)的開展，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生們有所感悟和思考，提高學(xué)生的語言交際能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的快樂和成就感，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（七）情緒輔導(dǎo)

優(yōu)秀生和后進(jìn)生都有各自的情感因素和缺憾，因此，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生進(jìn)行情緒輔導(dǎo)。對于優(yōu)秀生，教師要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，了解他們的消極情緒，并通過心理疏導(dǎo)使學(xué)生能夠正視并理解自己的情緒，同時(shí)能夠?qū)W會表達(dá)和調(diào)控自己的情緒，從而釋放自己的心理壓力，以輕松地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，以平和的心態(tài)對待身邊的人和事。對于后進(jìn)生，要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，通過典型成功案例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，也要循循善誘進(jìn)行引導(dǎo)，幫他們樹立自尊心、自信心和自強(qiáng)心。教師在教學(xué)中要多為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，品嘗成功帶來的喜悅。

四、結(jié)論

小學(xué)英語教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。小學(xué)英語教學(xué)中只有進(jìn)行情感教育的滲透，才能為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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