“新課改”下初中歷史集體備課有效性初探

摘 要：新一輪基礎教育課程改革（下簡稱“新課改”）提出了全新的課程教學理念，初中歷史集體備課與傳統的個體備課相比，有著明顯的優勢和長處，是在形式和內容兩方面對傳統備課方式的揚棄，是完成教學準備工作的最有效途徑，所以對初中歷史集體備課的研究與重視勢在必行。

關鍵詞：“新課改”;集體備課;初中歷史

中圖分類號：G623 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0166-02

新一輪基礎教育課程改革（下文簡稱“新課改”）提出了全新的教學理念，要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的作用。在現行的初中歷史教學中，要使學生掌握跨越古今、涵蓋中外的歷史知識，培養學生正確的歷史觀、價值觀和人生觀，就需要高素質高能力的歷史教師。備課是教師進行課堂教學的準備工作，但由于教師的理論水平、教學經驗等各不相同，要達到教與學的有機結合，必須發揮群體優勢，進行集體備課，才能提高備課效率，優化課堂教學。因此，初中歷史教師的備課應從傳統的個人備課中解放出來，大力開展集體備課，才能充分凸顯新課改理念。

一、“新課改”下初中歷史集體備課的重要性

課堂教學是實施素質教育的重要渠道，而課堂教學有效性的提高主要取決于課前的充分準備，充分備課是上好課的前提，提高教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。集體備課指的是校內或校際同年級或同學科教師之間，在獨立備課的基礎上，進行相互交流和研討的過程。它作為教師個體備課的集約化形式，是充分發揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課方式。所以，要嚴抓初中歷史集體備課，把它作為提高教學效益的有效措施之一。因此，在新課改理念下，初中歷史集體備課的重要性日益凸顯。

（一）“新課改”理念的體現

新一輪基礎教育課程改革，簡稱“新課改”，在20世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改理念對每一位習慣了傳統教育方式進行教學的教師提出了思想的難題，中國傳統的教育方針，扼殺了學生積極主動、創造、創新等好的一面，而新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，把以學生發展為本作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，培養學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習習慣，這種學習方式既是對學生學習的要求，也是對教師備課和教學的要求，然而能培養初中歷史教師自主、合作、探究精神的最佳方式就是集體備課。在集體備課中，教師通過相互合作，從集體中獲取知識和能量，在課堂教學中就能以更好的方式引導和組織學生進行探究。

（二）促進學校資源共享和教科研水平的提高

在新課改中，學科之間的整合及新教材的知識容量越來越大，這種綜合化趨勢需要教師之間要相互配合、相互尊重、相互學習、齊心協力地培養學生，例如，在教學素材搜集方面，如果通過全組教師共同努力來搜集與教學相關的各種資料、圖片、影視等，可以在很大程度上豐富教學資源，同時減輕教師的教學負擔及教師思想觀念的轉變。更重要的是，教師之間資源共享最大的受益者是學生。總體來看，教師之間資源共享，在很大程度上有利于提高教學質量，促進教師教科研水平的提高，推動新課改的順利實施。同時，集體備課是由過去傳統的個人備課轉化為備課與教研的雙重平臺，促進學校資源共享和教科研水平的提高，更有利于教育教學效益的最大化，也使校本教研活動更加經常化，多樣化、靈活化，從而成為教師日常的一種常規活動。在實施新課改的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因此，初中歷史教師之間進行集體備課是必要的。

（三）教師個人成長的需要

新一輪的課程教育改革給教師帶來了新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，為教師教學工作的創新提供了很大空間，也為教師的個人成長注入了新的活力，教師作為新課改推進的關鍵力量，其個人素質和教學知識水平直接影響新課改實施的成效，這就要求教師樹立終身學習的理念，不斷豐富自己的文化底蘊，提高專業基本功，擴大和更新知識面，并能運用靈活多樣的教學方式等。集體備課是實現經驗共享、優勢互補、開發潛能、生成智慧、提高教學效率和教學質量的有效措施。由此可見，初中歷史集體備課是促進教師專業成長的有效途徑，有利于相互學習，取人之長，補己之短，改進教學方法，從而提高教育質量。

二、“新課改”下初中歷史集體備課有效性措施

“新課改”當下，集體備課作為一種日趨興起的新型教研模式，已然成為初中歷史教研活動的“重頭戲”和“亮點”。它體現的是一種資源共享理念，但并不等于照抄照搬優秀教案，而是在學習他人經驗的基礎上，并結合自身特點進行歸納、提升和再創造。但是由于諸多原因，現行教學流程中最難保證質量的就是集體備課，其大多效率較低，甚至流于形式。因此，新課改下如何促進初中歷史集體備課的有效性，以及如何采取正確措施使其模式和程序日趨完善至關重要。

（一）凸顯新課標的教學理念

新課標提倡一切以學生發展為本，引導學生積極主動自主的學習，在尊重學生個性發展基礎上，堅持學生的全面發展，并不斷開發學生的潛能，幫助他們養成終身自主學習的習慣。新中國成立半個多世紀以來，歷史教育取得了令人矚目的成績，但仍在諸多方面還存在不能適應時代要求和國民素質教育的問題。新課改倡導以唯物史觀和科學的教育理念為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動、死記硬背的學習方式，拓展學生學習探究歷史問題的空間，培養學生正確歷史觀，使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

（二）個體備課是前提和基礎

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。它是在個人備課基礎之上進行的集體民主討論，集思廣益，統一思想認識，包括教學的進度、學習檢測、重難點等。因此集體備課不能代替教師個人備課，備課中要顯現教師個人的教學魅力，體現教師個人的教學特色，體現教師的個性，只有這樣才能真正體現集體備課的作用，使課堂教學在更高的層次中進行。所以，提倡每位教師在參加集體備課之前，首先做好充分的準備，否則初中歷史集體備課的整體水平無法提高。

（三）發揮集體智慧，提高備課質量

集體備課是學校校本教研的常見形式，可以充分發揮集體智慧，進行教學教研探討，促進教師的專業成長，是一種較好的合作交流形式，因此教師之間的合作關系對于集體備課的有效性實施起著重要作用。初中歷史集體備課，首先要轉變觀念，創造合作氛圍，只有彼此合作，才能增強自身能力，提高教學效果，同時還要加強良好的人際關系，相互尊重，善于發現他人的長處優點，共同維護穩定、開放、合作的歷史教師隊伍團體。

但是教師應當活用集體備課成果，適當調整，因材施教，并且在備課中使用不同的教學手段在教學中的輔助作用，靈活運用適合自己的教學方法，為學生提供豐富多彩的教學空間，優化課堂教學。

（四）以教材為基礎，整合各種教育資源

教材是課堂教學的載體。教師應在新理念的指導下，認真鉆研教材，掌握教材的重點難點所在，理解編者意圖，厘清教材的知識結構，同時要關注熱點問題，與時俱進，充分利用各種教育資源。在新課標理念下，初中歷史教學中，教師要創造性地使用教材，擺脫那種在傳統歷史教學中，教師填鴨式地把教材知識按部就班傳授給學生，沒有樹立能力的培養。新課改當下，初中歷史教師應該主動、創造性地豐富和調整教學內容，結合各種教育資源，更加關注對學生終身發展起著基礎和核心作用的知識技能的培養。另外，教師還應該結合自己的特長，有效地利用好教材，以便在教學中充分張揚自己的個性，創造出自己的特色。

（五）體現“以學生為本”的教學思想

“一切為了學生的發展”是素質教育的宗旨，這就要求我們要始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，了解學生的知識體系，關注學生的思想狀況，了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望，進而取得更大的教學效果。因而，初中歷史教師在集體備課中，要充分體現“以學生為本”的宗旨，樹立以學生為主題的教育觀念，克服重知識、輕能力的弊端，在課程內容的選擇上應體現時代性，應符合學生的心理特征和認知水平，減少對艱深的歷史理論和概念講解，而是增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于培養學生的終身學習能力。

（六）兼顧有效性和個人教學風格

新課改倡導教師應關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學風格，每個學生都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。每位教師應根據自身特點和學生具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創造，力求體現共性和個性的完美結合，而不是無限放大集體備課的功能，不能因為集體備課就忽視了教師個人的教學風格。因而，在集體備課后，教師必須進行第二次備課，才能適應形式多樣的、富有個性的教學要求，才能使每一個學生都能夠得到充分和自由的發展，才能實現真正的同課異授，才能更好地促進初中歷史集體備課的有效性，同時又不至于導致教師個人教學風格的缺失。

新課改理念下，集體備課是在形式和內容兩方面對傳統備課方式的揚棄，從繁重機械書寫中解脫出來，使其不再流于形式。我們嘗試讓教師以課前集體備課的方式來提高教學設計的科學性，并在實踐中不斷提高自己的專業水平，以期收到了較好的效果。鑒于集體備課是完成教學準備工作的最有效途徑，所以對初中歷史集體備課的研究與重視勢在必行。

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