在思想政治課中開展“新聞播報”活動的意外收獲

摘 要：時政教育是思想政治課的重要教學內容之一，是當前高校思想政治理論教育的一個重要課題。通過研究型學習時事政治，有利于培養當代大學生具有科學的時政觀，樹立高度的責任感，培養其科學的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展，具有重要意義。

關鍵詞：思想政治課;時政教育;新聞播報;意外收獲

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）32-0164-02

中宣部、教育部為更好地貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發【2004】16號）精神，特別指出，高校思想政治課是對學生進行時事政治教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。為了不斷增強時政教育的針對性和實效性，在當前和今后一個時期，要著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育;進行我國改革開放和社會主義現代化建設的形勢、任務和發展成就教育;進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進行當前國際形勢與國際關系的狀況、發展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育等，特別是要注重在思想政治課這一主陣地中開展時政教育。

一、思想政治課中滲透時政教育的必要性

時政教育主要是指對當前的國內外形勢及有關黨和國家的方針、政策的教育，是獨立于思想政治教材之外的、又與教材緊密聯系的重要學習內容，是學校思想政治教育的重要組成部分，它承擔著幫助學生深入了解當代中國與世界、正確認識國內外形勢，正確認識和把握社會發展趨勢的歷史重任。可以說，時政教育是思想政治課的重要組成部分。根據高校思想政治課課程標準的要求，思想政治課教學的任務不僅在于培養學生健康的心理素質、良好的法制觀念以及掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論知識，還應讓學生及時了解黨和國家在政治、經濟和對外交往方面發生的一些重大事件，特別是眼下重要的時事內容，如黨的十八大精神、國際形勢、環境問題、自主創新等，還要學會利用課堂上學到的理論知識來分析、處理身邊的大事小情，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀、人生觀和價值觀。據此，為了在教學中有效地滲透時政教育，除了結合教材理論知識進行講解外，充分調動學生的積極性和主動性，發動組織學生在課外學習收集整理國際國內要聞、課堂教學中開展“新聞播報”活動。

二、思想政治課中組織開展“新聞播報”的具體做法

為了貫徹以人為本的教育理念，特別是充分發揮學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生學習積極性和創造性，所以，教師主要是引導和指導，具體事項都由學生自己完成。

第一，動員。在課堂上花時間講清楚大學生關注時政要聞的重要性和必要性。在校大學生由于環境、年齡特征和專業特點等，許多同學不能及時、特別是不能主動地關注國際國內發生的大事、關注社會熱點，這就容易使所學知識與社會脫節，對于學生的成長和綜合素質的提高都會有很大的影響。教師通過總結并指出長此以往造成的弊端，強調思想政治課不僅只是學習馬克思主義基本原理，更要培養學生關注國際動態、時政要聞和社會熱點的習慣和意識，才能做到和祖國同呼吸共命運，才能讓當代大學生具有強烈的時代感、責任感和使命感，真正成為中國特色社會主義建設所需要的高素質人才。為了強化這種意識和能力，我們每周用15分鐘的時間開展新聞播報活動。

第二，分組。請同學自由組合進行分組，同學們可以根據自己的實際情況，如考慮小組成員的口頭表達能力、溝通協調組織能力、分析解決問題的能力等，原則上讓大家相互學習，以人為鏡，取長補短。每學期按18周計算，同學們分成18個小組，每組確定一個負責人，負責組織、協調小組的各項工作。在分組的過程中，教師主要是引導同學們，要善于和比自己強的同學合作、學習，這樣有利于自己的提高，如果不加以正確的引導，同學在分組的時候很容易形成強強聯合，這方面勢力比較弱的同學就特別容易自卑，覺得自己被同伴拋棄，會對活動和同學產生抵觸心理，就會不利于活動的很好開展。

第三，收集、整理、編輯新聞資料。按時間順序，每周由一組同學提前做準備、通過電視、報紙、雜志、網絡等途徑收集新聞資料，將一周內發生的國際國內的重大新聞和熱點進行篩選，按一定的線索進行整理、編輯。同時，還可引導大家熱愛家鄉、關心家鄉的發展變化，就應該關注家鄉的新聞。結合醫學生的特點，還要關注醫療資訊或醫療動態。在編輯的時候，指導同學們按照新聞內容分為國際新聞、國內新聞、曲靖新聞（或家鄉新聞）、醫療資訊等幾個大板塊。學生在搜集整理的過程中，還要進一步熟悉所選的內容，同時還要分工演習，這樣確保課堂上能一氣呵成。

第四，播報。同學們每周用15分鐘時間，將自己收集、整理、編輯的新聞向全班同學進行播報。播報的形式同學們進行各種嘗試，有主持人和播音員，播音的有獨播、二人對播，還有多人群播。

第五，點評。由同學和老師共同圍繞播報的內容（是否是一周內的重大新聞、是否積極健康等，再把時事結合所學知識點做分析，突出理論和實際相結合）、播音同學的形象氣質（包括著裝、表情、神態、動作、普通話等）、播報形式的創新點等，一一給予點評。點評以欣賞和鼓勵為主，對同學們做得好的點滴都加以肯定和贊美，不妥當的則恰如其分地指出，并幫助其認識到若不加以改正的危害。在講評播音者形象時主要結合學生關注的就業面試的基本要求及人的氣質美等做一些指導。同學在評論別人的過程中也在不斷地查找差距，并且會對自己產生一些積極的心理暗示，對每個人都會有比較大的促進作用，最后結合整個小組的具體表現給出這一小組的得分情況。

三、開展“新聞播報”研究型學習活動的意外收獲

一學期下來，學生不僅關注社會、了解社會的意識和能力增強了，看待國際國內問題的見解提升了，更重要的是通過這項活動，還有一些比較意外的收獲讓人感到特別欣喜。

第一，同學們學習思想政治課的興趣增強了，思政課的實效性明顯增強。通過活動，激發了學生的學習興趣，學生通過自己收集、整理、編輯，精心設計和準備，每個同學的表現都有看點，都有值得學習的閃光點，他們得到了同學和老師由衷的鼓勵和贊賞，學習的興奮點被激活，同時由于置身于這樣的情景中，學生特別容易產生成就感和滿足感，自然，對于課堂上講授的理論知識，其認知、理解和學習的自覺性自然很強。上思想政治課成了同學們的期待。

學生由于認知能力的欠缺和認識的局限性，學生對一些政治理論容易產生質疑，無法產生認同感，利用時政材料，特別是學生自己收集的時政材料，會產生更大的影響力，對于老師課堂上講解的內容，更容易產生認同感，有部分學生還能將其真正落實在學習和生活的具體行動上，學生更容易產生學習的原動力。

第二，同學們多方面的能力有了較大的提升，有利于促進學生全面發展。通過播報活動和老師的講評，充分激發了同學們的斗志，為了在活動中更勝一籌，同學們每周都會做精心的準備，做出精彩的策劃。例如，同學們會根據自己小組的亮點確定主題，首先確定的主題有“新聞播報”、“早間新聞”等，后來又有“醫專播報”、“新聞連連看”，最近又有了“新聞樂翻天”、“新聞源于生活、生活源于夢想”等非常有創意的主題，而且同學們播報的內容總能扣住這一主題。從形式上看，起初同學們只是用“語言”播報，之后，還能借助黑板展示主題，現在，好多同學都能通過做PPT展示同學們搜集的新聞素材。無論是組織協調溝通能力、創新思維能力、還是動手操作能力等都有了較大的提升。特別是同學們的創造力，不得不讓人贊嘆。

學生在搜集新聞、篩選處理新聞、編輯新聞、播報新聞、評議新聞這一研究性學習的過程中，不僅獲取了有效信息，學會了處理信息的方法，而且使學生的觀察力、閱讀理解能力、分析鑒別能力、解決問題的能力、語言表達能力、合作溝通能力、創新意識等得到了很好的鍛煉。通過活動，使學生潛移默化養成講新聞、談國事的風氣，大部分學生養成關注電視新聞、讀書看報的好習慣。在搜集新聞的過程中，大大增長了見識。

第三，極大地增強了同學們的自信心和成就感，深化了師生情感。通過活動，許多同學覺得思想政治課有意義、有興趣，為了表現到最好，很多同學樂于尋求老師的幫助，活動結束后，也善于聽取老師的建議，在與老師的溝通中，不斷得到老師的贊賞和鼓勵。受此影響，同學就愿意將課堂外的事情，如自己的職業規劃、情感困惑、家庭困難等問題與老師溝通，拉近了師生之間的距離，讓老師更有針對性地開展教育。學生對這項活動充滿熱情、寄予希望，做了比較充分的準備，登臺播報之后總會有出眾的表現，加上老師的講評和肯定，同學們極有成就感。當然，也有些小組不盡如人意，但要以鼓勵為主，把每周存在或反映出的問題化為希望的形式提出來，使師生都有自己在不斷超越的感受，促進學生產生實實在在的進步，這種成就感帶給師生情感上的愉悅是令人振奮而幸福的。

第四，學生的自我教育能力增強，學生的責任感得到進一步提升。通過新聞播報這項活動的開展，特別是置身于時政材料的情景氛圍中，學生容易進行角色互換，在感性體驗后，特別能理解老師的辛苦、尊重老師的勞動、增強行為的自覺性，提高了自我教育能力，深化了學生的責任感。從具體行動上看，學生大多能規范自己的行為，如學生到課率大多達到100%、課堂上專心聽課的同學明顯增多、課堂上使用手機及課后進網吧或其他違紀行為明顯減少。學生由對活動小組的責任感升華到對班集體、對家人、對教師的責任感，學風班風有了很大的轉變，學生素質得到全面提高。

第五，學生的人文素養有了較大的提升。筆者所教學的對象是醫學生，由于課程設置、教育理念等方面的原因，學生的人文素養比較差，表現為學生的人際交往和溝通的能力較差、缺乏高度的社會責任感和對事業的獻身精神、視野不夠開闊、知識面比較狹窄、心理素質較差等。通過開展新聞播報活動，學生獲得更多的超過專業課以外的職業道德理念，同時通過各種新鮮的社會人文事例，引導學生培養高尚的職業道德，特別是針對現今社會存在的各種醫患關系，引導學生應用各種人文知識來盡量地避免或有效的化解醫患矛盾。在這樣的活動中，有引導才有生命力，在時間允許的情況下，要盡可能的引導學生去換位思考，以增強學生擴展視野的能力，最終達到自己解決問題的目的。

參考文獻：

[1]普通高校思想政治理論課文獻選編（1949——2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]劉文娟.論高職思想政治理論課實踐教學體系的構建[J].思想理論教育導刊，2008（7）.